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Language Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA. 2025. No. 35
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Recent Submissions
- Herramientas 2.0: Integración de edublogs y Aula Virtual en Educación Superior(2025) Rodríguez-Abruñeiras, PaulaEste estudio explora el uso de un edublog como herramienta didáctica en el Grado en Maestro/a de Educación Infantil (EI) de la Universidade de Santiago de Compostela con el fin de modernizar las prácticas docentes y adaptarlas al contexto digital del siglo XXI. Proponemos una sistematización de los pasos a seguir para implementar un proyecto de estas características, y se presentan los principales resultados del mismo. El proyecto involucró a 150 estudiantes, quienes diseñaron y publicaron recursos educativos en gallego para el alumnado de EI utilizando el sistema de gestión de contenidos WordPress y el Aula Virtual. Los objetivos principales eran fomentar la creatividad, promover el trabajo en equipo, mejorar la competencia digital y potenciar la correcta expresión escrita del alumnado. Para evaluar la experiencia, se realizó un análisis cualitativo de las respuestas obtenidas a una encuesta anónima con preguntas abiertas. Los resultados muestran una recepción muy positiva, pues la práctica totalidad del alumnado considera que el proyecto fue beneficioso. Los aspectos más destacados son el desarrollo de la creatividad, el trabajo en equipo y una notable mejora en las habilidades de comunicación escrita y competencia digital. Sin embargo, también se identificaron limitaciones, como la falta de continuidad del proyecto, la inseguridad tecnológica de algunos/as estudiantes y el tiempo insuficiente para la interacción y coevaluación. En el estudio se resalta el potencial de los edublogs para transformar el aprendizaje universitario mediante un enfoque activo y colaborativo, y se sugieren mejoras, como extender la duración del proyecto, ofrecer un soporte técnico más cercano y optimizar la difusión de los recursos creados.
- Más allá de la agenda tradicional: MiCOE y la autorregulación del aprendizaje(2025) Morales, Celia; Franco, Miguel; Serrano, José LuisDirigir nuestra atención, controlar las distracciones externas e internas o discernir entre lo que conviene y lo que se desea hacer, se están convirtiendo en acciones determinantes de adaptación a un mundo moderno cada vez más complejo. En contextos de aprendizaje, lograr lo anterior supone la integración de estrategias cognitivas y metacognitivas. Esto constituye la base de un aprendizaje autorregulado que permitirá a los estudiantes comprender, procesar y aplicar el conocimiento de manera efectiva. En este artículo presentamos MiCOE. Un sistema-recurso centrado en la organización estratégica de la información para el aprendizaje autorregulado. Este estudio de caso supone el primer paso del proceso de validación de MiCOE. Participaron veinte estudiantes de primaria y se utilizó la técnica de grupo de discusión para la recogida de información. Los resultados indican que los estudiantes valoran positivamente el uso de MiCOE a pesar de las dificultades encontradas durante el proceso de adaptación. Este se puede completar en dos semanas y se beneficia si se cuenta con el apoyo familiar. Los estudiantes consideran que este recurso facilita la organización de tareas, trabajos y exámenes, superando las posibilidades de la agenda tradicional.
- Evaluación de recursos digitales para aprender la pronunciación en el idioma alemán(2025) Velasco Arranz, BegoñaEl objetivo de este estudio ha sido realizar un análisis de recursos digitales para asistir al profesorado en la selección de los más adecuados para la enseñanza del idioma alemán, con un enfoque en la mejora de la pronunciación y la expresión oral, áreas donde se ha observado una carencia en los manuales de alemán.El estudio utilizó una versión reducida de una herramienta de evaluación aplicando una metodología de puntaje. Los recursos fueron evaluados en tres bloques: aspectos pedagógicos, funcionalidades, y aspectos económicos. Los datos se normalizaron y se excluyeron variables constantes para realizar análisis más precisos. Se emplearon análisis de clústeres de K-medias y jerárquicos para confirmar la validez de los grupos identificados, y un análisis factorial para evaluar la robustez de los clústeres. Los resultados indicaron que cuatro recursos obtuvieron la calificación de Notable, uno Bien, cuatro Suficiente y tres Insuficiente.El análisis de componentes identificó que los aspectos psico-pedagógicos y la sostenibilidad económica son los mejor desarrollados. La diferencia entre las puntuaciones más altas y bajas fue mayor en el grupo A que en el grupo B, indicando una mayor variabilidad en la calidad de los recursos del grupo A. La herramienta utilizada es efectiva para diferenciar la calidad de los recursos digitales para la enseñanza de la pronunciación en alemán. Los recursos del grupo B son más homogéneos y de mayor calidad en comparación con los del grupo A. Este análisis proporciona una ayuda para los docentes al seleccionar recursos digitales adecuados para la enseñanza del alemán.
- Rubric for the Acquisition of Competencies for the Development of Construction Details for Buildings: Design and Evaluation of the Rubric(2025) Céspedes-López, María-Francisca; Mora-García, Raúl-Tomás; Pérez-Sánchez, V. RaúlThis research focuses on the training of students of Technical Architecture or Building Engineering who, together with other technicians, are involved in the Spanish construction sector. The production of construction details as a communication tool allows any kind of ambiguity or doubt derived from oral language to be eliminated, and facilitates the correct planning of the works, proper measurement and budgeting of the items and, above all, good execution on site. For this reason, the acquisition of skills for the execution of construction details is a key competence for building technicians. The main objective is to design a rubric that allows the evaluation of skills in the execution of construction details of the interior finishes of the building (flooring, false ceilings, partitions, etc.) of the students of the Degree in Technical Architecture of the University of Alicante. The results show that, as the planned exercises were carried out, there was a significant improvement in the students' resolution of the construction details. The rubric designed allows for the assessment of complex thinking, through the use of real projects in problem solving, which is reinforced by the use of the rubric by the students themselves through peer assessment. The rubrics make it possible to assess the acquisition of the competences required by the European Higher Education Area and to foster students' autonomous and self-regulated learning. In addition, peer assessment has provided students with a tool for training and self-assessment.
- Students’ Perceptions on Intercultural Virtual Exchange (VE) in an English as a Lingua Franca (ELF) Partnership between Spanish and Japanese University Students(2025) Clavel Arroitia, BegoñaThe topic of Telecollaboration, also known as Virtual Exchange, has gained prominence in recent years within the field of computer-assisted language learning. In this article, we present the key research findings regarding learners’ perspectives on this language learning approach. We then provide the results of a mixed-methods analysis of the post-task phase of an English as a Lingua Franca exchange conducted between Spanish and Japanese university students as part of the VELCOME project (Virtual Exchange for Learning and Competence Development in EMI Classrooms - RTI2018-094601-B-100). We analysed the data coming from the Japanese cohort’s oral output, the Spanish cohort’s written production and the results of a reflection survey administered to both cohorts in order to answer two research questions: 1) What are the perceived benefits and challenges of the telecollaboration project? and 2) How did the students evaluate these benefits quantitatively and qualitatively? Did both cohorts evaluate them differently? Our results indicate that the students from both cohorts, despite their different cultural backgrounds and language proficiency levels, viewed the exchange very positively. They emphasized several benefits brought about by the experience, such as improvements in oral skills, the opportunity to practice English in an authentic and meaningful context, and the chance not only to learn about another culture, but also to reflect on their own.
