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Language Revista de la Asociación de Sociología de la Educación (RASE). 2017. Vol. 10, no. 2
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Recent Submissions
- Medir la educación : perspectivas desde la crítica sociológica(2017) Beltrán Llavador, José; Teodoro, AntónioEl interés y la preocupación por una política educativa gobernada por los números se reflejan claramente en una literatura académica creciente desde disciplinas que en muchas ocasiones atraviesan fronteras epistemológicas y dialogan entre sí a nivel internacional. Si bien el problema acerca de la medida de la educación no es nuevo, es cierto que la generalización y proliferación de estudios, informes y pruebas que tratan de capturar resultados cuantitativos en la esfera educativa, estrechamente asociados a principios y criterios evaluativos, despierta tanto interés como inquietud. Recientemente se han desarrollado foros y debates que han planteado la necesidad de ofrecer alternativas a una corriente neopositivista que parece estar imponiéndose en las ciencias sociales, con efectos e impactos en las políticas y en las prácticas educativas.
- Institutional Functions as a Theoretical Nexus and Measurement Target in Sociology of Education(2017) Osipov, AlexanderThe paper is devoted to methodological aspects of the study of institutional functions of education as one of the basic theoretical constructs of contemporary sociology of education. The author argues that the elaboration into the function problem also provides a direction for social-practical outputs of this branch of sociology, conceptual ground for its own theoretical, revitalizing its connection with general sociology. Without such elaboration, the author assumes, most of theoretical and empirical studies and measurements conducted by sociologists are doomed to thematic fragmentation, have slim chances to contribute to a shared sociological vision of education, delineate the area of institutional responsibility of education in society, improve educational politics, resist the neoliberal «Trojan horses» in education. The author brings a set of criteria to define the institutional functions of education, including the empirical measurability of each function, and a hypothetical model of functions detailed by four major areas of society: economic, social, cultural and political.
- Negotiating Neoliberalism. Developing Alternative Educational Visions, de Tim Rudd and Ivor Goodson(2017) Marrero, AdrianaCon frecuencia, la sociología de la educación se mueve con dificultad en el vasto campo que intermedia entre los estudios teóricos, muchas veces de inspiración filosófica, que permiten comprender y dar sentido a las grandes tendencias de los sistemas escolares en las sociedades contemporáneas, y la investigación empírica, por lo general, demasiado preocupada por la exactitud de la medición y la confiabilidad de los datos que pretenden representar aquellas tendencias. No es raro que así suceda. Por un lado, una acentuada conciencia teórica genera una visión más complejizante, más crítica, y menos pragmática frente a las necesidades de evaluación que enfrenta todo sistema educativo y suele, por ello afrontar directamente la tarea de discutir las bases, supuestos y consecuencias de esa evaluación. Por otro, la preocupación por la precisión de las evaluaciones, que ha sido parte importante de las discusiones sobre el estado de la educación en distintas partes del mundo en los últimos tiempos y de múltiples estudios comparativos, lleva implícito un cierto olvido de la ?validez? sustantiva de la medición, esto es, un notorio silencio sobre la pregunta de qué es aquello que se está midiendo, cuál es su naturaleza y su historia, en qué tipo de relaciones está inscripto, y hasta qué punto, finalmente, esos indicadores realmente miden aquello que pretenden medir.
- La medida de la calidad educativa : acerca de los rankings universitarios(2017) Montané López, Alejandra; Beltrán Llavador, José; Teodoro, AntónioEn el presente texto se revisa desde una perspectiva crítica la construcción de sistemas transnacionales de evaluación de la calidad a través de los rankings internacionales. En la primera parte, reflexionamos sobre el concepto de calidad y presentamos diferentes tipos de rankings: los denominados League Tables (ARWU, THE, QS) y los centrados en resultados de investigación (SCImago Institutions Ranking). Una vez conocidas las características y posibles utilidades de los mismos, analizamos dialógicamente una serie de riesgos a tener en cuenta para acabar incidiendo de nuevo en el modelo de calidad que proponen y sus posibles efectos.
- Para discutir la hegemonía epistémica evaluativa eurocéntrica : un enfoque exploratorio(2017) Afonso, Almerindo JanelaEn el presente artículo pretendo, de una forma aún exploratoria, reunir algunos presupuestos de las teorías poscoloniales/descoloniales para elaborar un pensamiento crítico sobre la hegemonía de determinadas políticas, procesos e instrumentos de evaluación (o de medición educativa), que son claramente eurocéntricos (o euroamericanos) y que integran la actual agenda educativa global. Sin pretender contribuir para subsanar cualquier posible laguna pero reconociendo que, a pesar de las conocidas excepciones, el campo de las políticas de evaluación se encuentra relativamente saturado por abordajes repetitivos y previsibles, me resulta llamativa la capacidad hermenéutica de los presupuestos poscoloniales/descoloniales, cuya presencia en el campo del pensamiento crítico es cada vez más inevitable. Entre otros aspectos, quisiera llamar la atención sobre la urgencia en la construcción de relaciones y condiciones más justas y democráticas entre los diferentes países del sistema-mundial, especialmente en lo que se refiere a la producción del conocimiento, a través de la evaluación. En este sentido, si los países periféricos o semi-periféricos del sistema-mundial, en diferentes zonas del globo, adoptan de manera acrítica los indicadores definidos por el centro o no son capaces de resistir a la dominación cognitiva, o bien no cuestionan la integración subordinada en programas de evaluación comparativa internacional (como PISA y el AHELO), en cuanto instrumentos al servicio de una hegemonía epistémica eurocéntrica y euroamericana, la agenda educativa global continuará consolidándose únicamente como la expresión de los intereses del capitalismo, ampliando así, cada vez más, la colonialidad del conocimiento científico y evaluativo.
- Pierre Bourdieu, de Michael James Grenfell(2017) Pecourt, JuanEn su trabajo Pierre Bourdieu, Michael James Grenfell presenta una visión comprensiva sobre la investigación educativa del sociólogo Pierre Bourdieu que resulta de gran interés. El título del libro puede resultar engañoso, ya que sugiere una presentación general de su trabajo sociológico, cuando en realidad se trata de una indagación sobre su interpretación del mundo educativo.
- El aprendizaje en la base de la pirámide : Restricciones, comparabilidad y política en países en vías de desarrollo.(2017) Wagner, Daniel A.; Castillo, Nathan M.Los objetivos para el desarrollo de las Naciones Unidas han asignado, de manera sostenida, una alta prioridad a la calidad educativa ?y a la del aprendizaje. Esto ha llevado a avances sustanciales en ayuda para el desarrollo internacional hacia la educación, y también a una mayor atención, a nivel mundial, a la importancia del aprendizaje de los niños. Sin embargo, tales metas son principalmente normativas: tienden a representar promedios entre naciones, brindando limitada atención a las variaciones dentro de dichos países. La presente investigación proporciona un análisis de las tensiones científicas en la comprensión del aprendizaje en poblaciones pobres y marginadas: aquellos en la base de la pirámide (BdP). Si bien agencias internacionales como UNESCO y OCDE a menudo invocan a estas poblaciones como el ?objetivo? de sus inversiones y evaluaciones, continúan los debates importantes sobre la ciencia empírica involucrada tanto en la investigación como en las políticas. El presente análisis concluye que los objetivos para el desarrollo post-2015 de las Naciones Unidas tienen que tomar en cuenta la necesidad critica de enfocarse en el aprendizaje de los pobres a fin de abordar adecuadamente las inequidades sociales y económicas.
- La medida de la investigación en educación y su impacto social : las revistas de educación en Iberoamérica en los índices bibliométricos internacionales(2017) Alcántara Santuario, Armando; Márquez Jiménez, AlejandroLas revistas académicas han sido uno de los vehículos más importantes en la difusión del conocimiento científico, humanístico y artístico. Últimamente han adquirido mayor preeminencia por la globalización y el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En los años 60 del siglo pasado comenzaron los primeros trabajos cuantitativos relacionados con el análisis numérico y estadístico de las revistas científicas, dando paso a la cienciometría, la infometría y la bibliometría. Estas disciplinas aportaron importantes conclusiones sobre los aspectos medibles de la ciencia. La información disponible comenzó a utilizarse para evaluar la producción, el desempeño y la pertinencia de la política científica de los países. Indicadores como el total de artículos publicados, el número de citas de cada artículo y el ?índice de impacto? de las revistas, pasaron a ser considerados criterios de calidad del trabajo científico. Con ello se transformaron las funciones sociales que inicialmente cubrían las revistas científicas (la rápida difusión del conocimiento científico, la protección de la autoría de los investigadores y de la veracidad de los nuevos descubrimientos) y se volvieron instrumentos para medir la productividad de los investigadores, las instituciones y los países. En este artículo se presentan los resultados preliminares de un proyecto para analizar los efectos que produce en las revistas académicas de los países de Iberoamérica el nuevo uso que se asigna a la información bibliométrica. Los hallazgos muestran que son muy pocas las revistas científicas en educación publicadas en Iberoamérica que están incluidas en los principales índices internacionales.
- Permanência na educação superior no Brasil : construção de uma escala de medida(2017) Castelo Branco, Uyguaciara Veloso; Nakamura, Paulo Hideo; Jezine, EdineideO presente trabalho integra o projeto ?Políticas de Educação Superior: os desafios da inclusão, acesso e permanência no contexto da expansão das Universidades Federais? (Edital Universal CNPq. Nº 14/2013) e tem por objetivo apresentar a construção e validação da Escala para Avaliação da Permanência Discente (Nakamura; Castelo Branco; Jezine, 2016), que intenciona avaliar os fatores que possibilitam a permanência de alunos na educação superior brasileira. Utilizamos, como suporte teórico, os trabalhos de alguns autores, a exemplo de Ronsoni (2014); Sguissardi (2009); Ristoff (1999; 2011); Neves; Raizer; Fachinetto (2007); Baggi; Lopes (2011); Zago; Pereira; Paixão (2015); Zago (2006); Polydoro (2000); e Bittar; Oliveira; Morosini (2013). São apresentados os passos seguidos para submissão do instrumento a um grupo de expertises e o uso da Lógica Paraconsistente (Da Costa, 1999; Abe, 1992; Subrahmanian, 1987) como critério de validação dos resultados obtidos. Na primeira etapa do processo de validação, a semântica, constatou-se que a análise de pertinência e relevância apontou que a escala é adequada e coerente, para a obtenção de informações relativas à permanência do estudante em determinado curso superior, obtendo mediana igual a 5. Na segunda etapa, a de consistência, constatou-se, a partir do processo de validação aplicado, a lógica paraconsistente anotada, LPA2v, que a escala construída é consistente e que as proposições não produziram contradições e foram suficientes, não sendo detectada falta de informação.
- Standardized testing and the promise of progress(2017) Stromquist, Nelly P.Abstract In light of the constantly expanding use of standardized tests (STs) not only in industrialized countries but also in developing nations, this article seeks to offer some reflections on the assessment path that educational systems across the world are taking. In unpacking the STs we must not take for granted a number of aspects of standardized tests?from their construction and application to their unintended consequences. The article proceeds in four distinct but interrelated parts: (1) understanding the assumptions and process in the development of STs, (2) probing the assumptions underlying the use of STs, (3) recognizing that STs are limited in what they can tell teachers about how to improve their instructional practices, and (4) forming a broader philosophical critique about how knowledge transmission should be measured and by whom. There are multiple procedures and features that render STs an easy?to-use assessment tool for student learning. However, assumptions used test design create considerable distance between their construction and any measurement of ability to teach. This distance impedes the use of STs as practical tools to improve instruction. Nonetheless, the testing industry in the US is solid and there are global efforts underway not only to expand the application from pre-Kindergarten to secondary schools but also to the university level.
- Measuring, monitoring, and managing for productive learning? Australian insights into the enumeration of education(2017) Hardy, IanThis article reflects upon how teacher learning is currently construed under conditions of increased measurement of student learning outcomes, and the effects of advocacy for such enumeration processes. It draws upon a broad range of literature on the practice of education, measuring learning, and its effects on teachers? learning. To help ground the analysis, the paper analyses the meeting transcripts of an ongoing, long-term teacher learning initiative in a school in northern Queensland, Australia, and how processes of measurement influenced such learning. These reflections reveal teachers? practices as deeply influenced by the ways in which schooling is construed under conditions of increased pressure to enumerate learning, even as this is contested. Processes of ?measuring learning? are revealed as enabling practices of ?monitoring learning? through students? data profiles, and ultimately, of ?managing learning?, particularly of lower performing students. The article cautions that while these resultant practices of ?managing? learning may be productive of teacher learning for substantive student learning, the extent to which this is the case under conditions of more fine-grained processes of measuring and monitoring of student learning is a contested point, and requiring much more careful analysis than currently attends support for the enumeration of education more broadly.
- TESTED : Una reflexión sobre medir en educación(2017) Carmona Rodríguez, CarmenHace décadas el debate educativo estaba centrado, principalmente, en la cobertura y el acceso a la educación básica para todos los niños y niñas, aspecto que en algunos países todavía es un reto a conseguir. Sin embargo, actualmente se presta mayor atención a los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes. Resultados que en algunos países provienen de pruebas estandarizadas que están diseñadas para seleccionar y no para incluir. Por ello, es necesario considerar la influencia del contexto como factor de segregación en los centros educativos, hecho que puede de forma indirecta fomentar la desigualdad de oportunidades en el alumnado. El objetivo del presente artículo es reflexionar sobre los factores y consecuencias que tiene la realización de evaluaciones al alumnado, especialmente cuando están estandarizadas. Se analizan aspectos a considerar cuando se interpretan los resultados de pruebas estandarizadas, así como la relevancia de las variables de contexto. En particular, se profundizará a través del documental TESTED (2015) en el proceso de preparación, consecución y consecuencias del polémico Specialized High School Admission Test (SHSAT) que puede marcar el futuro de los estudiantes de entre 12-13 años de la ciudad de Nueva York. El análisis del documental con el propio director visibiliza una realidad de desigualad a partir de los resultados de un test, algo que también podría llegar a ocurrir en otros países sino se tiene en cuenta que la educación es un proceso permanente que facilita el aprendizaje, el desarrollo de competencias, la experiencia y la incorporación plena de los valores tanto individuales como sociales.
- As medidas da educação. Medição e gestão mediante indicadores(2017) Pfeiffer, Dietmar K.O processo da globalização exerce um impacto forte sobre os sistemas educacionais nacionais no mundo inteiro. Parte deste processo é a implementação de um sistema de indicadores para a mensuração da qualidade educacional. De importância especial neste contexto é a disseminação de avaliações de larga escala (PISA). Medir não é mais uma prática exclusiva para as ciências exatas, mas se tornou em um dos objetivos principais nas ciências educacionais, também. Porém, embora haja uma plentora de indicadores educacionais, uns deles fazendo parte de conhecidos índices (HDI, SESC, ICM), há apenas poucas initiativas até agora para criar um índice composto para o desenvolvimento educacional. O artigo presente tem como objetivo revisar de forma crítica os problemas de mensurações representativas nas ciências humanas apontando que a maioria dos indicadores compostos e índices não correspondem à axiomática da teoria representacional de medição. Medições mediante índices são consideradas como substitutos para medições representativas. Seus níveis escalares e o significado são muitas vezes desconhecidos de modo que precisam de ser aproximados através de critérios de fiabilidade e validade. A diversidade teórica é considerado como um dos motivos principais para a falta de medidas constistentes e relevantes no campo educacional. Além do mais, muitas variáveis na esfera educacional não são quantificaveis. A preocupação principal no tocante a medição por indicadores se refere ao caráter ambivalente deles. Por um lado eles podem proporcionar informações relevantes ao nível descritivo e subsidiar decisões politicas, por outro lado, a «cultura de indicadores» assume de forma crescente vertentes de um sistema normativo de controle.
- A tradução da política de avaliação pelos programas de pós-graduação em educação no Brasil(2017) Hostins, Regina Célia LinharesO artigo se insere no âmbito dos estudos sobre políticas educacionais, notadamente sobre as políticas de avaliação da pós-graduação em Educação, intensificadas no Brasil, na década de 1990, com a reforma educacional de matriz neoliberal. Busca-se analisar os processos de interpretação e tradução da política pelos Programas de Pós-Graduação em Educação que, na avaliação do triênio 2010, emergiram do conceito 5 para 6, alcançando o patamar de excelência, equivalente ao dos centros internacionais de pesquisa na área. Trata-se de pesquisa documental, cujas fontes de análise são documentos produzidos:1) pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior ? CAPES, vinculada ao Ministério da Educação e responsável pela regulação das políticas de pós-graduação no Brasil; 2) pelos Programas de pós-graduação e postados no sistema de coleta CAPES, nos anos que compuseram a avaliação trienal 2010 (2007-2009). Os documentos estão disponíveis no site da CAPES e são de acesso livre. O estudo tem como base teórico-metodológica, a teoria da interpretação/tradução da política no contexto da prática (Theory of policy enactment) proposta por Ball, Maguire e Braun. Os resultados indicam que a política de avaliação, mesmo que altamente delimitada e configurada por rígidos critérios e padrões internacionais não é simplesmente implementada ? linear e acriticamente ? no contexto da prática. Nos limites consentidos, nos variados contextos relacionais envolvidos, os atores produzem uma leitura ativa dos textos da política, que se transforma em objeto de recontextualização, reconfiguração e tradução.
- Competências de Estudo dos Estudantes Universitários : Estudo comparativo entre uma universidade portuguesa e brasileira(2017) Fonseca, Rubia Salheb; Escola, Joaquim; Carvalho, Amâncio; Loureiro, ArmandoPara se compreender as competências de estudo e autorregulação no ensino superior, há que se colocar o estudante como centro do seu processo de aprendizagem. Neste estudo analisou-se a relação entre o perfil de competências de estudos, dos estudantes de universidades de dois países (Brasil e Portugal). Trata-se de um estudo comparativo, transversal, de abordagem quantitativa, com 1240 estudantes universitários, aos quais foi aplicado um inquérito por questionário. O tratamento de dados foi efetuado com recurso ao SPSS.
- The Performance Evaluation of Polytechnic Higher Education Institutions : tensions and reconfigurations resulting from the adoption of specific metrics(2017) Gonçalves Saúde, Sandra Isabel; Santana Lopes, Sandra Cristina; Lopes Borralho, Carlos Manuel; Rodrigues Góis Féria, Isidro LourençoAligned with the binary structure of the higher education system in Portugal, divided into universities and polytechnics, the Government acknowledged, in 2014, the need to identify distinct performance indicators/metrics aiming at a more accurate assessment of the effect and quality of the action developed by Higher Education Institutions (HEIs). For the Polytechnic Higher Education Institutions (PHEIs) it was necessary to define "(...) performance indicators that address the production, transfer and diffusion of knowledge" (FCT, 2014:1), aiming to measure?(?) the applied research and the cultural production activities as well as their impact on the region where they [PHEIs] are located (?)"(FCT 2014:1). Founded on the presentation of specific indicators to be considered when evaluating the performance of PHEIs (developed under a research project funded by FCT: Fundação para a Ciência e a Tecnologia - portuguese national funding agency for science, research and technology), we now focus our reflection on the tensions, reconfigurations and gains for the organizational and educational management that these new metrics can induce. By successive aggregation, the proposed evaluation indicators allow for the typification and characterization of the separate performance (faculty member / Department / HEI) at the level of applied research, knowledge transfer, population qualification and contribution to the territorial dynamics, which account for the distinct profile of Polytechnics.
