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Language Con-Ciencia Social. 2025. No. 08
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Recent Submissions
- Editorial: Memoria, conmemoración y didáctica de las transiciones ibéricas medio siglo después(2025) Editorial, ConsejoEditorial: Memoria, conmemoración y didáctica de las transiciones ibéricas medio siglo después
- La Revolución portuguesa (1974-1976), un modelo específico de democratización en el siglo XX(2025) Loff, ManuelLa Revolución portuguesa, además de ser la consecuencia lógica de los últimos quince años de la dictadura salazarista (guerra, migraciones, urbanización, desruralización, feminización de la esfera pública), debe ser leída en el contexto de la nueva cultura política que, desde finales de los años cincuenta (emancipación anticolonial, Revolución cubana, 1968), dio a las izquierdas un nuevo impulso. Este tiene poco que ver con el arranque de una tercera ola de democratización, tal y como la define Samuel Huntington, y de transiciones negociadas y de génesis liberal-democrática muy diferentes de la ruptura social y política que ocurrió en el país. El ejemplo más estudiado de esta tercera ola es el caso español. En este artículo discuto la comparación que de forma más o menos sistemática se ha hecho entre Revolución portuguesa y la Transición española, siendo la primera contramodelo positivo de la segunda, a partir de argumentos binarios como moderación/radicalidad, violencia/reconciliación, negociación/ruptura.
- Una reflexión sobre la Revolución de los Claveles a partir del presente(2025) Strippoli, GiuliaEn el aniversario de la Revolución de los Claveles, en el contexto de las numerosas iniciativas organizadas en el espacio público y en la academia, propongo una reflexión sobre tres temas centrales relacionados con el fin del régimen del Estado Novo (1933-1974). El objetivo es participar en el debate sobre la historia y la memoria del proceso revolucionario portugués. A partir de publicaciones anteriores, el ensayo se abre con una argumentación sobre el carácter antifascista de la revolución, en el contexto de los intentos de borrar, en el presente, los perfiles de izquierda del proceso portugués, el no al fascismo, al colonialismo y la prefiguración de una sociedad socialista. La segunda parte está dedicada a la proyección transnacional de la revolución y a los sujetos históricos implicados, que abarca también el período anterior a 1974. Sostiene que incluso durante el Estado Novo la oposición, incluidas las mujeres, se organizó más allá de las fronteras del país ibérico. La tercera y última parte vuelve al presente, como una invitación a pensar la memoria del proceso portugués en un sentido antifascista y revolucionario.
- La transición antes de la Transición. La hegemonía del PCE en la lucha estudiantil antifranquista en Salamanca(2025) Méndez Anciones, César A.Los movimientos sociales se presentan en la época del Tardofranquismo como un agente de desgaste del propio régimen. El grado en que los estudiantes contribuyeron a este proceso es una tarea difícil de cuantificar, si bien las interpretaciones hechas hasta el momento le dan un gran peso plasmado en el estado de excepción de 1969. Es entonces cuando se inicia la Etapa Radical, la cual marca el contexto de las siguientes páginas. El papel del Partido Comunista de España (PCE), protagonista de la oposición durante toda la dictadura, muestra en Salamanca diferencias respecto a las grandes universidades como la de Barcelona o Madrid durante este periodo. La estrategia que éste empleó y las luchas por hegemonizar la movilización será uno de los principales ejes en el presente estudio, no como mera reconstrucción de la historia local, sino como un aporte al estudio general del movimiento estudiantil antifranquista y el paso hacia la Transición.
- Revolución y/o Transición. Una conversación con Pamela Radcliff y António Costa Pinto(2025) Píriz , Carlos; Rina Simón, CésarEn el 50 aniversario de la Revolución de los Claveles y de la muerte de Franco se han abierto diversos fenómenos conmemorativos y se ha acentuado la atención historiográfica sobre estos fenómenos, si bien son excepcionales aquellas investigaciones que han aportado miradas comparadas en la península Ibérica. Para profundizar en estos debates de la historia social y política hemos entrevistado a Pamela Radcliff y a António Costa Pinto, dos investigadores fundamentales para comprender la historia del siglo XX en Portugal y España, sus claves ibéricas y las derivas historiográficas de las últimas décadas. Las temáticas abordadas están transitadas por trabajos de investigación de largo recorrido, pero también por debates públicos, usos políticos y la extensión de los discursos revisionistas.
- Un autor, un libro y una historia. La culminación personal de un afán colectivo(2025) Cuesta, RaimundoEste apunte crítico comenta la investigación de Juan Mainer a propósito de la historia del IES Ramón y Cajal de Huesca. Más que de una monografía local al uso sobre la historia del bachillerato constituye una muestra muy valiosa y significativa del alcance interpretativo y crítico de las categorías heurísticas nacidas en el interior de Fedicaria y del Proyecto Nebraska. Así, se verifica una aplicación creativa de nuevas formas de periodización y análisis al servicio de una mirada genealógica que trata de desvelar las desigualdades sociales y culturales que albergan los sistemas educativos de la era del capitalismo. Y su plasmación en un centro concreto durante la transición entre el elitismo tradicional y la masificación tecnocrática de la educación escolar.
- Estamos hechos de barroco, una cultura con la sombra muy alargada(2025) Echeverría Esquina, JonEl Barroco se ha reducido demasiadas veces al ámbito de la Historia del Arte, arrebatándonos su profundidad social y política. Más que un mero estilo el Barroco es un concepto poderoso que sirve para pensar nuestro presente y que está lleno de vericuetos y de dobles sentidos. El libro que reseñamos aquí, Anatomía del Barroco hispánico. Historia de una idea, de Gustavo Hernández, se ocupa precisamente de poner en valor ese debate historiográfico y filosófico a través del despliegue de hechos y de ideas. Este libro inspirador que explica, que abre horizontes y que promueve nuevas investigaciones, se puede considerar así un buen ejemplo de cómo hacer historia Moderna desde el presente. También esta obra nos puede ayudar a crear dispositivos didácticos sobre aquellos lejanos siglos para comprender mejor nuestro presente.
- Educación, meritocracia, desigualdad y movilidad social(2025) Merchán Iglesias, F. JavierEl discurso meritocrático sostiene la tesis de que el mérito es el principio que debe regir la atribución de recursos y estatus. Frente al nacimiento o el nepotismo, la idea es que, mediante su esfuerzo y talento, las personas pueden acceder a cualquier objetivo que se propongan, de manera que si no alcanzan puestos de alto nivel es porque carecen de ello. Al contrario, los triunfadores habrán obtenido una mejor posición de forma merecida. El sistema educativo juega un papel decisivo, pues es el que explica o justifica buena parte del éxito de unos y del fracaso de los otros. El libro de Viñao, al que nos referimos en este artículo, aborda esa cuestión con una mirada poliédrica. Por una parte, cuestiona los argumentos fundamentales en los que se sustenta el discurso meritocrático. Por otra, examina si realmente la educación puede confirmarse como vehículo del mérito y, en última instancia, de la movilidad social y la igualdad. Especial interés tienen las consideraciones del autor sobre la virtualidad de las reformas educativas que, al final de los noventa del pasado siglo en España, trataron de contribuir a la igualdad de oportunidades y a reducir las desigualdades sociales, asumiendo de manera implícita el principio del mérito.
- Manuales escolares y Transición. Nada nuevo bajo el sol(2025) Pérez-Guerrero, Vicente; Salinas Romo, MiguelSon los libros de texto el lugar donde unas generaciones dejan constancia de lo que a su entender debieran conocer las siguientes. Orientados hacia la formación de futuros ciudadanos, su selección de contenidos participa activamente en la construcción de nuestra memoria, en la manera de ver el mundo y actuar en él. De hecho, periódicamente, el contenido de los libros de textos es motivo de polémica, aunque más que sobre el sentido de la educación (educar, ¿para qué? o ¿para quién?), como un pretexto en la batalla por la opinión. Realmente, nunca se debate políticamente sobre cuáles serían los contenidos que socialmente consideramos valiosos para transmitir a las generaciones más jóvenes. A lo sumo, la realidad escolar comparece, a través de eslóganes vacíos de contenido real, por ser un frente privilegiado para legitimar ciertos proyectos políticos. Haciendo evidente cuánto el pasado traumático de España (guerra civil, franquismo y transición) “pesa” sobre el presente, invadiendo el discurso político, manifestándose en forma de “guerras de las memorias”.
- ¿Presentes u olvidados?(2025) García Pérez, Francisco F.La obra de Paco Cerdá, Presentes, ofrece el relato del traslado de los restos mortales de José Antonio Primo de Rivera desde Alicante al Escorial en noviembre de 1939, relato que es contrastado con otros relatos de los reprimidos y olvidados por la historia oficial, en el contexto histórico de la guerra civil española y la primera posguerra. No se trata de una mera obra de no ficción sino de una rigurosa y fundamentada aportación para entender las relaciones de la memoria con la historia. Esta y otras obras, literarias, documentales, científicas, especialmente las aportaciones historiográficas más recientes sobre la II República, la guerra civil y el franquismo, están contribuyendo a rescatar del olvido una parte importante de ese pasado, frente al relato oficial que la dictadura franquista consiguió establecer. Esa recuperación es una tarea aún pendiente tanto en el marco social en general como específicamente en el ámbito educativo.
- II Congreso Historia con Memoria en la Educación (Pamplona-Iruña): del compendio de prácticas y la puesta en red de actores a la profundización y destilado de los enfoques y métodos(2025) Echeverría Esquina, JonII Congreso Historia con Memoria en la Educación (Pamplona-Iruña)
