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Language Creativity and Educational Innovation Review (CEIR). 2025. Número 09
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- OratorIA-UA: A Virtual Assistant for the Study, Research and Teaching of Rhetoric(2025-12-22) Chico-Rico, Francisco; Gallor Guarín, Jorge O.; Martínez Ballestrín, RaquelThe emergence of artificial intelligence (AI) in today's world is evident across all fields of knowledge and throughout every phase of educational and research processes. This new reality necessitates a reevaluation of the study, research, and teaching of disciplines with centuries of history, such as rhetoric. It calls for leveraging the capabilities of virtual assistants to manage the vast scientific output they generate and to analyze the constructive and interpretative processes of various types of discourse. In this context, we present in this paper the development of OratorIA-UA, an AI assistant specializing, at least in its early stages, in Rhetorica recepta. This term refers to the body of rhetorical knowledge, techniques, and tools developed over history that pertain to the theoretical and practical study of discourse, which we have inherited, and which form the basis of modern rhetoric. Following initial efforts devoted to training and consulting with experts in configuring AI assistants, we proceeded to the first specialization of our assistant, focusing on articulating and specifying the commands (prompts) necessary for its proper functioning and establishing a relatively broad understanding of the description and explanation of rhetorical operations and many other concepts that constitute the theoretical system of rhetoric. Convinced of the potential of OratorIA-UA, we highlight the usefulness of the assistant for three user profiles—student, teacher and researcher—and discuss on the advantages it offers, the disadvantages it may present and the precautions to be taken when using it.
- Trayectorias escolares de alumnado de magisterio(2025-12-22) Soler-Penadés, Víctor; Buciega Arévalo, AlmudenaEste estudio cualitativo explora las trayectorias escolares de estudiantado de segundo curso de los Grados en educación infantil y primaria de la Universidad de Valencia y Florida Universitaria. El objetivo ha sido entender sus narrativas y percepciones personales en relación con sus trayectorias educativas pasadas. A nivel metodológico, la investigación utiliza una perspectiva cualitativa, enfatizando la significatividad de las experiencias individuales antes que la representatividad de los resultados. Los resultados revelan las trayectorias escolares del alumnado participante en el estudio, influidos por experiencias, decisiones y circunstancias a lo largo de su paso por el sistema educativo. Así, la mayoría de las personas participantes completaron el bachillerato y solamente una minoría pasaron por un ciclo formativo, antes de acceder a sus estudios de grado. El estudio también resalta el bajo grado de identificación expresiva que el estudiantado ha mostrado en su paso por la educación secundaria obligatoria y bachillerato, en contraste con una alta identificación durante la educación primaria o en ciclos formativos, donde parece que encuentran más prácticos y significativos los contenidos que se les ofrece. Además, la investigación sugiere que las variaciones en el rendimiento académico a menudo parecen estar conectadas con las transiciones escolares que se producen entre etapas o ciclos, debido a las disparidades existentes en términos de nivel de exigencia y motivación. En conclusión, el estudio enfatiza la importancia de entender la relación existente entre la biografía escolar y el desarrollo de la identidad docente.
- Más allá del troll y del ban: memes, fake news y la arquitectura de la desinformación(2025-12-22) Sañé Díaz-Santos, FrancescLas fake news y los troleos no son un fenómeno exclusivamente de nuestros tiempos. Lo que sí implica una novedad radical es su expresión en la exponencial y acelerada digitalización de las tecnologías de la comunicación, así como su convergencia con los nuevos símbolos, lenguas vernaculares y expresiones culturales que han aparecido durante la cuarta revolución industrial. Los memes, el fenómeno cultural del siglo, han sido un vehículo para la transmisión y comunicación de ideas en red. Creando nuevas culturas y transcribiendo las viejas en el plano digital. Con la transformación digital, nuevos riesgos latentes emergen minuto a minuto en la infosfera. En este artículo estudiaremos el fenómeno de la desinformación con el objetivo de ofrecer una visión general y sopesada de los riesgos que conlleva, las intenciones de sus actores y las vulnerabilidades que explotan en el ciudadano. También reflexionaremos sobre estrategias de seguridad para prevenir, evitar y luchar contra la desinformación en la red.
- Reseña de la III Jornada "Emociónate con los datos" (2025)(2025-12-22) Pons Salvador, GemmaEl texto recoge una reseña sobre la III Jornada “Emociónate con los datos”, celebrada el 20 de mayo de 2025 en la Universitat de València, se consolidó como un espacio de referencia para la divulgación científica desde una perspectiva inclusiva e interdisciplinar. Organizada por el Grupo REME y coordinada por la profesora Dolores Frías Navarro, la Jornada reunió a profesionales de múltiples disciplinas. El formato en vídeo-cápsulas breves facilitó la comunicación accesible de investigaciones y reflexiones. En esta edición participaron 26 personas online y se incorporaron dos bloques nuevos: “Ciencia con Arte”, centrado en la figura de Anna Atkins como puente entre arte y ciencia, y “Cátedras de Estudios de Género”, destacando la labor de la Cátedra Brecha Digital de Género. El tema de reflexión fue la inteligencia artificial (IA) en la investigación. Las intervenciones destacaron su utilidad, pero también la necesidad de un uso ético, crítico y con perspectiva de género. Una canción generada por IA simbolizó este enfoque integrador. Galardonada en 2024 por AEMCCO, la Jornada refuerza su compromiso con una ciencia cercana, ética y abierta a la ciudadanía.
- Tejiendo inclusión con personas migrantes y refugiadas a través de la música y el teatro(2025-12-22) Arriaga Sanz, Cristina; De Alba Eguiluz, Baikune; Rementeria, Iskandar; Vio, KoldoLas transformaciones sociales y los movimientos migratorios de las últimas décadas sitúan el modelo escolar actual en un escenario que requiere nuevas estrategias didácticas y acciones pedagógicas que abran las puertas de la escuela a la sociedad, desde una perspectiva holística e integradora, promoviendo una interacción equitativa entre culturas. Tanto la música como el teatro pueden contribuir a un intercambio cultural más igualitario, generando y acompañando un diálogo intercultural de aceptación y comprensión. En este sentido, se ha llevado a cabo una propuesta docente en el Grado en Maestro en Educación Musical (Universidad del País Vasco), con el propósito de sensibilizar al alumnado sobre la importancia de promover la inclusión de las personas migrantes en nuestras aulas y en nuestra sociedad. Se ha diseñado una investigación para analizar la experiencia desde un enfoque cualitativo basado en el análisis temático inductivo, con el objetivo de evaluar el impacto de la intervención en su formación como futuros docentes. Los resultados obtenidos permiten constatar la idoneidad de la propuesta, que ha ofrecido al alumnado la posibilidad de empatizar con las personas migrantes, de interiorizar qué es la inclusión y reflexionar sobre la necesidad de incorporar este tipo de actividades en su futura labor docente, así como confirmar su validez como marco para aprender contenido musical de forma experiencial. Como conclusión principal, subrayamos la potencialidad de la música y actividades relacionadas con la música y el teatro aplicado para profundizar en el conocimiento de todo lo relacionado con estas cuestiones.
- Musical education in Steiner(Waldorf) Schools(2025-12-22) Tokaji, BalázsABSTRACT Steiner education is a reform-pedagogical movement with a history of more than a century, continuously spreading worldwide. In Waldorf pedagogy the arts, among them musical education, play a central role in fostering students’ connection with the surrounding world and the whole cosmos, as well as in the development of willpower, personality, and emotional capacities. Based on the limited number of empirical studies available, the musical education practiced in Steiner schools can be positively evaluated, especially in relation to the flow experience reported by students and the special pedagogical approach of music teachers. Music education in Waldorf schools is primarily experience-oriented rather than directed toward the professional training of musicians. However, since the communal experience of music plays an essential role in the school life, developing the skills necessary for choral (polyphonic) singing and playing an instrument in an orchestra setting are also emphasized. Musical activities in Waldorf schools are often integrated into various subjects and thematic areas, thus becoming an organic part of students’ everyday life. The stages of children’s development are also symbolically reflected in the schools’ approach to music education (”quint, terz and octave moods”) and in the corresponding curriculum. Steiner education draws attention to the connection between movement, language, rhythm and music, which is most prominently embodied in the subject of eurythmy, but is also manifested daily in the rhythmic part of the main lession Keywords: Steiner education, Waldorf, music education, flow experience, stages of development, curriculum Resumen La educación steineriana es un movimiento pedagógico reformista con más de un siglo de tradición, que continúa expandiéndose en todo el mundo. En la pedagogía Waldorf, las artes—entre ellas la educación musical—ocupan un papel central en la conexión con el cosmos y el entorno, así como en el desarrollo de la voluntad, la personalidad y las capacidades emocionales. A la luz de los limitados estudios empíricos existentes sobre la educación musical en las escuelas Steiner, esta puede valorarse de manera positiva, especialmente en relación con la experiencia de flow vivida por los alumnos y la visión pedagógica particular de los profesores de música. A pesar de estos resultados favorables, la educación musical en las escuelas Waldorf se orienta principalmente hacia la vivencia y la experiencia estética, más que hacia la formación de músicos profesionales. Sin embargo, dado que la vivencia comunitaria de la música ocupa un papel esencial en la vida escolar, también se da prioridad al desarrollo de las habilidades necesarias para el canto coral y tocar en una orquesta (como el canto polifónico y el toque instrumental). Las actividades musicales en las escuelas Waldorf suelen integrarse en diversas asignaturas y temáticas, formando así parte de las experiencias cotidianas del alumnado. Las etapas del desarrollo infantil también se reflejan simbólicamente en el enfoque de la enseñanza musical (modos como el del quinto, el del tercero y el de la octava) y en los contenidos curriculares asociados. La educación steineriana subraya la relación entre movimiento, palabra, ritmo y música, lo cual se manifiesta especialmente en la asignatura de euritmia, pero también en la parte rítmica diaria de la rutina escolar. Palabras clave: Pedagogía Steiner, Waldorf, educatión de musical, experiencia de flujo, etapas del desarrollo, plan de estudios
- La educación musical y nuevas tecnologías: Herramientas, retos y oportunidades pedagógicas(2025-12-22) Mendoza Hurtado, AnaEste artículo examina la evolución de los recursos digitales y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje musical, destacando herramientas como DAWs, software de notación, plataformas colaborativas y bancos de sonidos libres, que facilitan la personalización, la colaboración y el acceso global a recursos. Se exploran tanto las ventajas como las limitaciones de estas herramientas, señalando su potencial para fomentar la creatividad y la autonomía, pero también los retos de la dependencia tecnológica y la brecha digital. Se utiliza una metodología de revisión bibliográfica y un enfoque cualitativo. Los resultados muestran cómo los recursos digitales pueden enriquecer tanto a las metodologías tradicionales (Orff, Kodály, Dalcroze, Suzuki) como a los enfoques más innovadores (ABP, aprendizaje social, aula invertida), diversificando la práctica musical y ampliando las posibilidades pedagógicas. Se concluye que la educación musical digitalizada ofrece nuevas oportunidades para la creatividad y la participación, pero requiere un enfoque equilibrado y crítico que garantice la calidad y la equidad en el aprendizaje. En definitiva, la tecnología en la educación musical no sustituye al docente ni al contenido, sino que debe ser un aliado estratégico para potenciar la experiencia musical de todos los estudiantes.
- Díptic de la Profiguració(2025-12-22) Beltrán Llavador, JoséEls dos textos que es presenten a continuació somio el resultat d'una reflexió al voltant de la idea de “profiguració”, un neologisme creat pel professor Fidel Molina Luque i que li ha inspirat per a desenvolupar i fonamentar una perspectiva teòrica que defensa la necessitat de recuperar i recrear els vímets socials entre generacions per un món més sostenible i en el marc d'un nou contracte social. Aquesta idea no s'ha quedat tan sols en una proposta teòrica, desenvolupada en llibres i en articles científics de l'autor, sinó que també ha nodrit una sèrie d'iniciatives institucionals per a aplicar-la i posar-la en marxa des d'una sociologia en acció.
- Educació i classes socials(2025-12-22) Hernàndez Dobon, Francesc J.Fa uns mesos, l’INE publicà els resultats de l’última Enquesta de Pressuposts Familiars, realitzada amb una mostra d’unes 24.000 llars, i que palesen, una vegada més, l’estructura classista de la despesa educativa.
- La enseñanza-aprendizaje de música barroca para percusión en las Enseñanzas Artísticas Elementales de Música(2025-12-22) Serer Olivares, Onofre; Isusi-Fagoaga, Rosa; Botella Nicolás, Ana MaríaEl proceso de enseñanza-aprendizaje de la música en los centros educativos está en continua transformación con la finalidad de mejorar la calidad educativa. El objetivo general de esta investigación es ampliar el repertorio utilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la percusión en las Enseñanzas Artísticas Elementales de Música con la utilización de música para timbales anteriores al siglo XIX, en concreto barroca, y metodologías docentes activas, así como el análisis del proceso. Otros objetivos específicos son fomentar el interés entre el estudiantado por la música de épocas pasadas, incentivar el proceso de búsqueda de repertorio que se pueda adaptar a las Enseñanzas Elementales de Música y mejorar la práctica tanto interpretativa del estudiantado como docente del profesorado en esta especialidad. El estudio se ha llevado a cabo mediante una metodología en un primer momento de selección documental y posteriormente cualitativa con el método de investigación-acción. Los resultados son satisfactorios y en las conclusiones se ponen de relevancia que la praxis de música barroca en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la percusión cumple los objetivos propuestos y contribuye al desarrollo musical del alumnado.
- Reseña del libro coordinado por Luis Vivas Ramos (2025). Lecciones Robadas. El cómic(2025-12-22) Moya Gijón, Carmen
- Resiliencia y cultura del riesgo mediante talleres participativos(2025-12-22) García - Aracil, Adela; Osoro Fernández, AlejandraEl presente estudio analiza la resiliencia comunitaria, la cultura del riesgo y los desafíos de gobernanza en el territorio patrimonial de Las Médulas (León, España) tras el incendio del 9 de agosto de 2025. A través de un taller participativo con habitantes de la zona, se exploraron percepciones territoriales, experiencias emocionales durante la emergencia y propuestas comunitarias para la recuperación. Los resultados evidencian que la comunidad mantiene un fuerte vínculo identitario con el territorio, lo que refuerza tanto su sensibilidad ante los impactos del desastre como su disposición a implicarse en procesos de prevención y restauración. Asimismo, las emociones de pérdida, desprotección institucional y ruptura de la confianza emergen como elementos decisivos que influyen en la capacidad colectiva para afrontar futuras emergencias, confirmando la necesidad de integrar dimensiones sociales y afectivas en la gestión del riesgo. El análisis institucional revela un marco de gobernanza complejo, caracterizado por solapamientos competenciales y estructuras gestoras con legitimidades heterogéneas, lo que puede dificultar respuestas coordinadas en contextos de emergencia. No obstante, las propuestas ciudadanas, como plantación de especies protectoras, creación de cuadrillas vecinales o apertura de rutas de evacuación, muestran un fuerte potencial para la cogestión y para fortalecer una cultura del riesgo local. El estudio concluye que las estrategias de prevención y recuperación serán más efectivas cuando incorporen participación social, conocimiento local y mecanismos institucionales claros que faciliten una gobernanza multinivel coherente y colaborativa.
- Reseña de la Jornada de Transferencia "Contribución de las Instituciones a la Innovación Sostenible en Casos de Emergencias y Desastres"(2025-12-22) Neira Gómez, IsabelLa Jornada de Transferencia organizada en INGENIO (CSIC-UPV), dentro del proyecto de investigación consolidado ¿Cómo las universidades españolas abordan la innovación social? (HSUSI) ha reunido en Valencia el 7 de abril de 2025 a una treintena de expertos y expertas para compartir experiencias, investigaciones y lecciones aprendidas sobre cómo afrontar emergencias y desastres desde una perspectiva sostenible, participativa e innovadora.
- Reseña del libro de Andrés Neuman (2025). Hasta que empieza a brillar(2025-12-22) Liébana Collado, Pedro
- Reseña del libro de Marisa Manchado Torres (2024). ¡Mis queridas genias! Compositoras que me acompañan e inspiran(2025-12-22) Zacarés Pamblanco, Amparo
- The affective turn in multiliteracies(2025-12-22) Castellano-Sanz, Margarida; Plana-Girbés, MireiaThis article examines how picturebooks can support children’s emotional recovery in the aftermath of the October 2024 DANA floods in València (Spain). Grounded in the affective turn and through the Pedagogy of Multiliteracies (New London Group, 1996), the study focuses on a fourth‑grade class in a flood‑affected school. The objective is to explore how a picturebook‑based learning path can foster emotional vocabulary in an additional language, while positioning the school context as a space of reconstruction. The research adopts an ethnographic design, combining classroom observation and analysis of pupils’ visual and verbal productions. The intervention centres on shared readings of Madalena Moniz’s picturebook Today I Feel: An Alphabet of Feelings (2017), Emily Dickinson’s 254 poem Hope is a thing with feathers, and individual and collective final arts‑based activities, created by a group of students aged 9-10 years old. Findings indicate notable growth in the range and contextualisation of students’ emotional vocabulary in English, an increased use of diverse strategies to represent complex feelings, and the emergence of peer empathy through active listening and post collaborative artwork. Pupils’ high engagement with the multimodal narrative frame and related creative tasks suggests that picturebook‑mediated multiliteracies can nurture emotional resilience in a post‑disaster climate. The study concludes that the use of picturebooks and other multimodal texts offers a context‑sensitive way to integrate emotional literacy into the everyday curriculum in disaster‑affected schools. It also underscores the need for specific teacher training in aesthetic and affect‑oriented multiliteracies pedagogy.
- Enfoques sobre la educación, música y resiliencia ante los desafíos contemporáneos(2025-12-22) Isusi-Fagoaga, Rosa
- impacto de la DANA en el derecho a la educación(2025-12-22) San Pedro de Urquiza, Paula; Santiuste Hernando, Miguel ÁngelEn un contexto como España donde se sabe al menos cerca de mil centros están en zonas inundables, este informe analiza cómo la catástrofe de la DANA de octubre de 2024, que afectó a más de 48.000 estudiantes y más de 120 centros educativos en la Comunitat Valenciana, pudo garantizar el derecho a la educación. A partir de entrevistas y cuestionarios a equipos directivos, profesorado, familias y estudiantes, el documento revela las consecuencias en el acceso, la calidad y el bienestar educativo, así como las carencias del sistema: solo 1 de cada 16 centros contaba con protocolo ante inundaciones. Un año después de las inundaciones, el 80% de las familias afectadas perciben un empeoramiento del rendimiento escolar, un 91% del alumnado considera que sus escuelas no están preparadas para una posible emergencia y el 95% del alumnado ha sufrido miedo o ansiedad durante y tras la emergencia. Además, persisten aulas prefabricadas, retrasos en la reconstrucción e impactos emocionales sin atender. El informe incluye una propuesta de Plan Integral de Escuelas Seguras y recomendaciones concretas para garantizar escuelas resilientes, la continuidad educativa ante futuras emergencias climáticas y la formación en educación climática.
