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Language Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA. 2026. No. 36
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- Desarrollo de la conciencia crítica y la salud mental en Bachillerato: un estudio de casos en Lengua castellana y Literatura(2026-01-30) Casañ Escribá, Joan EnricEl presente artículo es una investigación de carácter exploratorio y cualitativa cuyo principal objetivo es reconocer cómo mediante el desarrollo de la conciencia crítica, la asignatura de Lengua castellana y Literatura puede contribuir a la mejora del bienestar emocional y fortalecer la autoestima del alumnado de Bachillerato, a través de su formación como personas críticas y reflexivas en cuanto a la información que consumen sobre salud mental. Para abordar este tema, partimos del estudio de la conciencia crítica en el contexto de la información sobre salud mental y del impacto en la sociedad que tiene el uso de un lenguaje estigmatizador en los medios de comunicación y las redes sociales. Para relacionar salud mental y lenguaje, diseñamos e implementamos en aula una secuencia didáctica sobre los géneros periodísticos, cuyo producto final ha sido la creación de un pódcast en el que el alumnado realiza entrevistas sobre salud mental. Los resultados de estas entrevistas y de los informes finales del conjunto de estudiantes se contrastaron con los datos obtenidos de entrevistas a personas expertas. Tras analizar los datos, concluimos que la asignatura de Lengua castellana y Literatura puede fomentar la conciencia crítica en estudiantes de Bachillerato. Esto se logra mediante la enseñanza del lenguaje emocional, el fomento de la lectura de obras literarias que abordan temas sobre salud mental y el desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis de contenidos.
- Movies vs Books or Comic-books for Consolidating Knowledge in College Students: Results of an Empirical Study(2026-01-30) Romero-Martínez, Ángel; Sarrate-Costa, Carolina; Martínez, Manuela; Moya-Albiol, LuisNot only does integrating movies into the college classroom represent an opportunity for promoting knowledge, it also increases students’ interest in daily lessons. However, little is known regarding the type of academic movie tasks which might help establish relevant concepts in Psychobiology. Hence, the main objectives of this study were: 1) to analyse whether using commer-cial movies to answer a set of questions would have a positive impact on the acquisition of new concepts; 2) to evaluate whether watching movies presents specific advantages in student perfor-mance when compared to reading books or comic-books by answering the same questions and evaluating student perception regarding satisfaction, commitment, difficulty, and usefulness. Par-ticipants included in our study (n=163) were randomly assigned to either mandatory or voluntary groups. After indicating whether they preferred watching movies or reading books or comic-books they answered specific questions. The total score of both tasks (assessed by two independent reviewers) was collected. In addition, an online survey gathered students’ hobbies and habits before starting the tasks, as well as their perceptions regarding the tasks after completing them. Our study revealed that students preferred watching movies to complete their tasks, which had a positive impact on the students’ learning. Nonetheless, there were no differences between the groups’ (type of stimulus or mandatory character) performance or students’ perception of both tasks. Our study highlights which type of academic tasks could be employed in Psychobiology for consolidating knowledge. Moreover, it reinforces the notion that students’ preferences do not necessarily corre-spond with their performance.
- Revisión crítica de la metodología en los estadios iniciales de la técnica básica del fagot(2026-01-30) Barona Oliver, Jose Miguel; Monreal Guerrero, Inés María; Pinedo González, RuthEl aprendizaje de las habilidades técnicas fundamentales del fagot requiere una enseñanza estructurada que permita integrar y automatizar dichas competencias en la memoria a largo plazo del estudiante. En este contexto, la instrucción directa, basada en los principios propuestos por Rosenshine (2012), emerge como una metodología eficaz para la enseñanza de las destrezas necesarias para dominar el instrumento. Este enfoque metodológico se fundamenta en tres pilares: (1) la ciencia cognitiva, que integra avances de la neurociencia sobre los procesos de aprendizaje del cerebro; (2) las prácticas pedagógicas de reconocidos maestros, cuya efectividad ha sido ampliamente documentada; y (3) la investigación cognitiva aplicada al aprendizaje de tareas complejas. La instrucción directa se caracteriza por el empleo de estrategias como la planificación, la estructuración, la secuenciación y la dosificación de contenidos, así como el uso de la evocación, el modelado y la retroalimentación. Para analizar la aplicabilidad de este enfoque en la enseñanza del fagot, se realizó una investigación cualitativa mediante entrevistas semiabiertas a un grupo heterogéneo de docentes especialistas. Los resultados revelan que la implementación de las estrategias de instrucción directa está condicionada por las particularidades individuales de cada aprendiz, lo que resalta la necesidad de adaptaciones personalizadas en los procesos educativos.
- Percepciones del uso educativo de TikTok en educación patrimonial: un estudio con futuros docentes de infantil y primaria(2026-01-30) González González, José-Manuel; Pallarés Jiménez, Miguel Ángel; Rubio Navarro, Alodia; Hernández de la Cruz, José ManuelEl principal objetivo de esta investigación es conocer la percepción de futuros docentes, estudiantado de los grados en Magisterio en Educación Infantil y Primaria (19-21 años aprox.) sobre el uso de la app TikTok como recurso de aprendizaje en educación patrimonial e histórica, y la significación que le otorgan al legado cultural como contenido a abordar en las aulas; además de evaluar los resultados de una propuesta didáctica basada en la creación de videos de contenido patrimonial a través de TikTok, en las asignaturas de Ciencias Sociales. El estudio de carácter mixto, mediante un diseño de investigación-acción, con dos cuestionarios (n=75), se realizó en la Universidad de Zaragoza. Los resultados son significativos en relación a la percepción del estudiantado sobre el uso de la aplicación para la futura enseñanza del patrimonio, al mostrar disposición por su implementación en su futura praxis docente, por utilizar nuevas herramientas tecnológicas en el ámbito educativo y al reconocer el impacto positivo de las mismas en la educación patrimonial; además, los alumnos y alumnas consideran que los medios audiovisuales y en particular la app TikTok es un valioso recurso para la enseñanza, socialización y preservación del legado cultural, que puede ser utilizado en el ámbito de la educación en sus diferentes contextos. No obstante, infieren que su utilización en las aulas debe ser bajo la estricta supervisión y control del docente.
- Integrating Digital Technologies in Educational Assessment: Perceptions and Practices of Teachers(2026-01-30) Ruiz, Constanza; Sotomayor, SandraThis study analyzes how teachers integrate digital technologies into their assessment practices, focusing on their perceptions, use of digital tools, and the development of their Digital Teaching Competence (DTC). A cross-sectional exploratory study was conducted with 83 teachers enrolled in a Master’s program in Mathematics Education. Data were collected using a question-naire based on the Digital Teaching Competence Framework (DTC), composed of Likert-scale and multiple-choice items. Cronbach’s alpha coefficient was calculated to assess internal consistency, and the suitability of the data for conducting an exploratory factor analysis was verified. The results reveal a positive attitude toward digital assessment, but also persistent barriers such as infrastruc-ture limitations and students’ low digital competence. Furthermore, a limited use of digital plat-forms for collecting and analyzing learning evidence and insufficient monitoring of student progress in virtual environments were observed. Statistically significant differences were identified according to age: teachers under 35 years of age integrate digital tools more frequently than older teachers. The study provides evidence of a gap between teachers’ perceived digital competence and the implementation of digital tools in assessment practices, and shows how Personal Learning Environments (PLEs) influence these dynamics. Overall, the study delves into how emerging technologies can improve assessment and foster the development of key competencies in teachers and students within an evolving educational context.
- Raíces de aprendizaje: un programa de tutoría formativa para enfrentar el abandono académico universitario(2026-01-30) González-Delgado, Sheila; Álvarez-Pérez, PedroUno de los problemas que más preocupa actualmente en el contexto de la educación superior es el elevado número de estudiantes que abandonan la formación. Las causas que están detrás de cada una de las situaciones que lleva al estudiado a interrumpir sus estudios son variadas y tienen una incidencia tanto personal, como familiar, institucional y social. Por eso se viene insistiendo en la necesidad de poner en marcha medidas y estrategias para hacer frente a este grave problema y prevenir el riesgo de abandono de los estudios. Con esta finalidad se creó R@íces de aprendizaje, un programa de tutoría formativa universitaria dirigido a estudiantes de alto riesgo de abandono de los estudios. El programa se realizó en torno a diferentes áreas de trabajo (personal, académica y social) y se han desarrollado diferentes actividades siguiendo una estrategia de mentoría personalizada, partiendo de las necesidades de cada estudiante. Los resultados obtenidos han sido satisfactorios, ya que los participantes han valorado positivamente el apoyo recibido para mejorar algunas competencias básicas necesarias para gestionar su proceso formativo en la universidad. Consideramos que este tipo de programas, centrados en la atención personalizada de los estudiantes, es una estrategia útil para evitar el elevado número de estudiantes que cada año deja la universidad sin concluir sus estudios.
- Inteligencia Artificial en Educación Primaria: diseño y validación de un catálogo de herramientas desde la perspectiva educativa(2026-01-30) de las Heras, Alicia; Gutiérrez Porlán, IsabelA medida que la tecnología evoluciona rápidamente, la Inteligencia Artificial (IA) ha adquirido una importancia significativa en varios sectores, incluida la educación. Su potencial para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje es evidente, pudiendo personalizar las experiencias de aprendizaje, ofrecer feedback instantáneo y ajustarse a las necesidades individuales de los estudiantes. Sin embargo, requiere de profesionales que cuenten con los conocimientos y recursos para integrarla en su práctica docente. El objetivo de este estudio es mejorar el uso que los docentes de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid hacen de la Inteligencia Artificial mediante el diseño y validación de un catálogo de herramientas de IA con posibilidades educativas. Mediante una metodología mixta bajo el paradigma de la Investigación Basada en Diseño (IBD), la investigación contó con un primer ciclo estructurado en cuatro fases: diagnóstico inicial, diseño del catálogo, validación y revisión final, en las que se contó con una muestra total de 32 docentes de Educación Primaria. Los resultados mostraron un alto interés por parte de los docentes en usar la IA en sus aulas, junto con una demanda explícita de formación práctica y catálogos de herramientas de IA con ejemplos de actividades, puesto que, a pesar de que el 100% de docentes afirmó conocer la IA, solo el 37,5% había recibido formación específica sobre su aplicación educativa. En respuesta a estas necesidades, el estudio diseñó y validó un catálogo interactivo de diez herramientas de IA organizados en siete categorías, revisado y mejorado tras las sugerencias de un grupo focal.
