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Language Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, 2015, vol. 21, no 2
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Recent Submissions
- Desarrollo y validación de una escala de medida de la empatía intercultural(2015) González González, Hugo; Alvarez Castillo, José Luis; Fernández Caminero, GemmaLa investigación y la práctica relacionadas con el uso de estrategias empáticas en entornos educativos multiculturales se está revelando como una de las más eficaces vías para la lucha contra el sesgo intergrupal. El objeto del presente estudio es diseñar un instrumento de medición de la empatía intercultural en su componente afectivo, específico para la población española y hacia la población de origen marroquí, que permita diagnosticar este rasgo o capacidad antes de aplicar estrategias educativas en entornos multiculturales. Con este propósito se utilizaron dos muestras de estudiantes universitarios para realizar una validación cruzada y, mediante análisis factorial exploratorio (utilizando el software Factor) y confirmatorio (SPSS-AMOS), se obtuvo una estructura de 3 factores: preocupación empática, comprensión y afecto. Los índices de bondad de ajuste, así como la validez y fiabilidad revelada por los análisis multidimensionales, demuestran que el modelo es óptimo. Finalmente se discute la conveniencia de diseñar instrumentos específicos en los que se tenga en consideración el perfil de las poblaciones objeto de estudio en ámbitos multiculturales.
- La evaluación del aprendizaje: de la retroalimentación a la autorregulación. El papel de las tecnologías.(2015) García Jiménez, EduardoThis article presents a review of the assessment in the university focused on the information that is provided to students from the analysis of learning outcomes. To do this, define concepts such as feedback, feedforward and self-regulated learning and places within the assessment process. After segmenting the process into its fundamental components, this work stops at the relationship between how assessment information (with special attention to the role of ICT) and the form is provided that such information is used by the students considering variables that affect academic background, academic goals and learning strategies used to achieve the expected learning outcomes in their training curriculum. The article discusses different ways to align these variables and develops a systematic process leading towards self-regulated learning of students. In these different forms of student participation in the assessment process (co-assessment, peer peer assessment and self-assessment) and their implications for the analysis and use of assessment results they are contemplated. The paper concludes by highlighting the role of policy on assessment of learning and its implications for the development of the processes of student participation in assessment
- Authentic assessment: using assessment to help students learn.(2015) Brown, SallyLa evaluación auténtica ofrece a los estudiantes oportunidades para aprender a través del propio proceso de evaluación , cuando las tareas se eligen por su relevancia tanto para el programa de aprendizaje como para las orientaciones vitales que ofrecen a los graduados, de cara a su empleabilidad, investigación y desarrollo personal. Cuando la evaluación está diseñada para articularse claramente con los resultados de aprendizaje previstos, puede producir beneficios en términos de fomentar y profundizar en la participación de los estudiantes al tiempo que ayuda a los estudiantes a avanzar en el desarrollo de sus habilidades y en el conocimiento de la materia. Si bien la creación y la gestión de las tareas de evaluación auténticas pueden requerir mucho tiempo y recursos, se argumenta aquí que los beneficios en términos de mejora de aprendizaje son muy superiores a esos factores. El artículo concluye con un manifiesto proponiendo algunas condiciones previas para la evaluación eficaz y auténtica.
- Relación entre origen social e inserción laboral de los graduados universitarios(2015) Fachelli, Sandra; Navarro Cendejas, JoséThis article has two primary objectives. Firstly, we aim to examine whether the weight of social origin of university graduates influences the labour market entry, using the wages as an indicator of graduates’ job quality, once controlled the degree obtained. Secondly, we want to observe whether graduates from disadvantaged social backgrounds are more unemployed and inactive than those from households with more resources. In order to achieve these purposes, we analyzed a sample of graduates from Catalan public universities in 2006-2007 interviewed by the Catalan Agency for the Quality of University System (AQU) in the first trimester of 2011. The methodology is based on bivariate statistical techniques (contingency tables) and multivariate analysis (binomial logistic regression). The results obtained in the present article leads us to reformulate our original hypothesis, as the findings show that even taking into account the specific degree obtained by graduates, we do not observed a significant influence of social background on the employment of university graduates in this cohort
- The Smartphone in the teaching-learning-assessment in Higher Education. Perceptions of teachers and students(2015) González Fernández, Natalia; Salcines Talledo, IrinaSmartphone is the mobile device which at present is having the best acceptance among the public worldwide, symbolizing an Internet mobile revolution. Although the impact of emerging technologies and forms of communication in society is undeniable, in education, it is still a challenge. Therefore, the objectives of this work are focused on detecting the implementation of Smartphone as a tool to the service of the teaching, learning and assessment for teachers and students of higher education, and know the benefits and difficulties appreciated by teachers and university students, related with the introduction of Smartphone in the teaching, learning and assessment processes. For this they have been designed, validated and implemented tools for collecting quantitative and qualitative information, using two questionnaires, one for teachers (n = 311) and other for students (n = 483) and two focus groups with students (n = 6) and teachers (n = 6). The results show that, despite the low implementation Smartphone teaching, teachers and students perceive more benefits than difficulties with its introduction in university classrooms.
- Study of the Portfolios in the Practicum: Analysis of a PLE-Portfolio(2015) Cebrián de la Serna, Manuel; Bartolomé Pina, Antonio-Ramón; Cebrián Robles, Daniel; Ruiz Torres, MayerlyThe portfolios have proven effective in university education when they show certain prerequisites, for instance, the ratio. The specialized literature agrees to notice that even existing some conditions, it is not a generalized methodology at universities. In the new grades and knowledge areas is found the subject of external practices that would be able to show conditions for using the portfolios. Whereas, there are some questions in the educational area: What conditions exist for the use of the portfolios in the Practicum of the education grades in Spain? What level of utilization are evident? What problems of understanding, the students express about the documentation of evidences in portfolios? The research performs a mixed methodology: a first quantitative study with descriptive methodology, interview to 31 coordinators of Practicum of all grades in 10 (20%) Faculty of Education, along with a qualitative study and content analysis of 256 Practicum guides of all grades of 36 (72%) Faculties of Education of public universities in Spain. A second case study, perform a content analysis of 592 annotations of 212 students to show and evaluate the evidences in ePortfolios of the Practicum of the degree of Pedagogy. The results reveal that there are 11 students per tutor 2,88h medium for tutoring and assess ePortfolios. Being mail (between 37.77% and 46.66%) followed by the platforms most used technologies. The eRúbricas and video annotations help document the evidence, however, students still show difficulties in some competences.
- Factors affecting school teachers’ perceptions of the instructional benefits of educational digital media(2015) Badia Garganté, Antoni; Meneses, Julio; Fàbregues, Sergi; Sigalés Conde, CarlesEste estudio pretende identificar los factores que influyen en las percepciones de los profesores sobre los beneficios de los medios educativos digitales para la enseñanza y el aprendizaje. Varios estudios relevantes han indicado que cuando los profesores creen que los medios educativos digitales son valiosos para la enseñanza y el aprendizaje, son más propensos a incorporarlos en su práctica docente. Se han considerado tres conjuntos de factores como variables independientes: las características de la escuela y del profesor, las características tecnológicas de la escuela, y las características tecnológicas del profesor. Se recogieron datos de 702 profesores de unas 356 escuelas de educación primaria y secundaria en España con un cuestionario. Mediante análisis de correlación múltiple y de regresión jerárquica examinamos la relación entre las variables independientes y las percepciones de los profesores. Los resultados muestran una fuerte relación entre estas percepciones y las características tecnológicas del profesor. Los factores más predictivos son el área de enseñanza, la alfabetización digital, la formación en tecnología educativa y la frecuencia de acceso a Internet, dentro y fuera de la escuela. Por último, sugerimos que la integración de los medios educativos digitales en el aula es un objetivo totalmente interrelacionados con las finalidades instruccionales de los profesores
