La voz inclusiva del personal de administración y servicios del profesorado universitario

La inclusión educativa, entendida como la respuesta a la diversidad desde cauces positivos identificada con la participación, logros y supresión de barreras de todos los colectivos involucrados (estudiantes, responsables de gestión, profesorado, familia y comunidad) ha llegado para quedarse. Así lo prueban las numerosas investigaciones que se han llevado a cabo en los últimos años. La universidad se erige en institución indiscutible sobre la que sedimentar este principio dentro de los cauces de gobernabilidad y desde los planteamientos socio-organizativos que permiten alinearla a los principios de Responsabilidad Social Universitaria, entre otros, aunque sin olvidar la demanda que de manera continua se genera y que trata de responder a todos los colectivos susceptibles de inclusión que reclaman su lugar desde una perspectiva de derechos y de justicia emancipatoria. Bajo la premisa, sin embargo, de que, a pesar de los avances en términos de inclusión en la universidad “queda un largo camino para que la universidad sea inclusiva” (Melero, Moriña & López-Aguilar, 2018: 1128), este capítulo trata de explorar cuáles son las creencias, actitudes y conductas sociales en torno al concepto de diversidad del Personal Docente Investigador (PDI) y Personal de Administración y Servicios (PAS) en torno a la definición de diversidad, dificultades y beneficios al tratarla y propuestas de acción a la hora de abordarla en diez universidades españolas (Universidad de Cádiz, Universidad de Cantabria, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Córdoba, Universidad de Granada, Universidad de Jaén, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Universidad Pablo de Olavide, Universidad de Sevilla y Universidad de Valencia).