En este capítulo se analizan algunos currículos de Educación Primaria del Estado español para identificar y comprender cómo se imbrica el acceso a los contenidos lingüístico-discursivos durante el proceso de alfabetización inicial, etapa que reivindicamos como fundamental para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los aprendices. Un reto importante en este período consiste en aunar la enseñanza del sistema de escritura alfabético con los contenidos lingüísticos (fonología, morfología, sintaxis, léxico y ortografía) y los discursivos (el conocimiento y el uso de los textos). Para este trabajo hemos seleccionado algunas de las concreciones del marco curricular estatal en los que se da la presencia de más de una lengua cooficial. Concretamente presentamos el análisis de los currículos de las comunidades autónomas de Catalunya, Comunitat Valenciana e Illes Balears. Se analiza, por tanto, el caso de la lengua catalana en tanto en cuanto es la lengua cooficial del Estado español más hablada (10.000.000 de hablantes según el Institut Ramon Llull2), que además se despliega en diferentes comunidades con administraciones distintas, circunstancia que permite analizar una mayor variedad y adaptación del currículo a los diferentes territorios3. Este análisis forma parte de un proyecto más amplio, La elaboración de una gramática escolar interlingüística: hacia una enseñanza reflexiva de las lenguas en contextos multilingües, en el que se analizan todos los currículos del Estado español para indagar cómo se trabaja la competencia plurilingüe y la reflexión interlingüística en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas.
