Análisis de autobiografías lingüísticas del alumnado de Secundaria: posibles implicaciones didácticas en la enseñanza de lenguas
En esta comunicación se analizan las creencias del alumnado de educación secundaria sobre las lenguas, la sociedad plurilingüe en que se encuentra, la educación lingüística que está recibiendo y, también, sobre las actitudes generadas a partir de estas experiencias. La investigación analiza y compara los datos conseguidos en dos estudios: uno realizado en 2008, con alumnado de cuarto de secundaria de un instituto de Valencia; y otro de 2018, con alumnado de primero de secundaria de otro instituto de la ciudad. El trabajo de comparación se ha llevado a cabo a partir de un análisis cualitativo de los textos resultantes de la demanda de la escritura de una autobiografía lingüística al alumnado. Este estudio tiene un gran interés en el contexto actual de cambio de la normativa sobre la enseñanza de las lenguas al publicarse en febrero de 2018 la ley sobre el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano, que supondrá la implantación del Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural (PEPLI) en sustitución de los anteriores PEV, PIL y PIP. El objetivo principal de nuestra investigación consiste en conocer las creencias del alumnado de ESO sobre las lenguas que saben o los gustaría aprender y sobre su proceso de enseñanza. Este objetivo general se concreta en el análisis de las siguientes categorías surgidas de las autobiografías de los dos estudios: el aprendizaje y la enseñanza de las lenguas; las lenguas que saben y el uso que hacen; la motivación para aprenderlas y los prejuicios lingüísticos. Como conclusión, destacamos que el alumnado considera que saber lenguas significa poder comunicarse. Por otro lado, encuentra muchas dificultades y falta de recursos para aprenderlas y aparecen prejuicios lingüísticos sobre todo en relación a las lenguas minoritarias. Además, se constata la aparición de las tecnologías de la comunicación como un instrumento fundamental para aprender lenguas.
