Validación de un instrumento para evaluar el pensamiento crítico en contextos próximos en estudiantes de secundaria.

El pensamiento crítico se ha consolidado como una habilidad esencial en la educación del siglo XXI, sin embargo, aún existen limitaciones en los instrumentos que permiten evaluarlo en contextos socioculturales cercanos a los estudiantes. El objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento para evaluar el pensamiento crítico en el entorno próximo dirigido a estudiantes de educación secundaria. La investigación se desarrolló en tres fases: (1) revisión de literatura y referentes teóricos, (2) diseño del instrumento, (3) validación de contenido por juicio de expertos, y (4) aplicación de una prueba piloto. El instrumento incluyó una lectura de contextualización sobre el Páramo de Sumapaz con diez preguntas (5 abiertas y 5 cerradas) distribuidas en cinco habilidades de pensamiento crítico: interpretación, análisis, evaluación, inferencia y explicación. La validez de contenido fue determinada con el coeficiente (V de Aiken de 0,92). Los resultados de la prueba piloto aplicada a 55 estudiantes de grado décimo cuya selección fue no probabilística por conveniencia evidencian que las habilidades de interpretación e inferencia presentan mayores niveles de desarrollo, mientras que el análisis y la evaluación muestran desempeños más bajos. De igual manera, se constató que las preguntas abiertas permiten identificar estructuras argumentativas diversas y conectar la experiencia cotidiana de los estudiantes con problemáticas sociocientíficas reales y cercanas. En conclusión, este pertinente y válida para la evaluación del pensamiento crítico en la educación media, aportando al diseño de estrategias didácticas que fortalezcan la formación crítica en contextos locales. Palabras Clave: pensamiento crítico; cuestiones sociocientíficas; validación de instrumento; educación secundaria Critical thinking has been consolidated as an essential skill in 21st-century education; however, there are still limitations in the instruments available to assess it within sociocultural contexts that are familiar to students. The objective of this study was to design and validate an instrument that allows to evaluate critical thinking in the immediate environment, aimed at secondary education students. The research was conducted four phases: (1) a literature review and theoretical framework, (2) instrument design, (3) content validation through expert judgment, and (4) implementation of a pilot test. The instrument included a contextual reading about the ' Sumapaz Páramo,' accompanied by ten questions (five open-ended and five closed-ended) distributed across five critical thinking skills: interpretation, analysis, evaluation, inference, and explanation. Content validity was established using Aiken's V coefficient, which yielded an average value of 0.92. Results from the pilot test, applied to 55 tenth-grade students, indicate that interpretation and inference skills exhibit higher levels of development, whereas analysis and evaluation show lower performance. Furthermore, it was observed that open-ended questions allow for the identification of diverse argumentative structures and facilitate connections between students' everyday experiences and real, locally relevant socio-scientific issues. In conclusion, the test constitutes a relevant and valid tool for assessing critical thinking in secondary education, contributing to the design of didactic strategies that strengthen critical thinking development in local contexts. .Keywords: critical thinking; socio-scientific issues; instrument validation; secondary education