Este texto plantea una reflexión crítica sobre el uso naturalizado de categorías como infancia, adolescencia y juventud en el ámbito de las ciencias sociales y la intervención social. Señala que estos términos suelen emplearse con significados simplificados que invisibilizan la diversidad de experiencias, contextos y realidades de niños, niñas y jóvenes en la actualidad. Frente a ello, se propone la necesidad de (re)pensar dichas categorías para avanzar hacia prácticas socioeducativas más inclusivas y significativas. El capítulo aborda, en primer lugar, las concepciones dominantes que reproducen visiones estereotipadas y limitantes, las cuales tienden a desvalorizar las capacidades y aportaciones de estos grupos. En este marco, se introducen los conceptos de adultocentrismo y adultismo como claves para comprender cómo el mundo adulto interpreta y se relaciona con la infancia y la juventud. En una segunda parte, se presenta el proceso de intervención socioeducativa entendido como un proceso clave en la relación profesional con adolescentes y jóvenes, orientado a resultados a largo plazo. Este proceso se caracteriza por su carácter dinámico, evaluable y relacional, donde el conflicto y el vínculo educativo son fundamentales para el aprendizaje.
