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Language Revista de Sociología de la Educación (RASE). 2023. Vol. 16, no. 3
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Recent Submissions
- Reseña "Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación"(2023) Andrés Cabello, Sergio
- El profesorado, protagonista en la definición de sus competencias profesionales(2023) Alonso Briales, MarianaPara afrontar los importantes retos del contexto actual, el profesorado debe estar en un proceso permanente de formación continua, lo que conlleva nuevas competencias profesionales. Los informes internacionales que se presentan tratan de definir el perfil competencial del profesorado. La mayor parte de ellos enfatiza la necesidad de que sea el profesorado el que tome protagonismo en la definición de su propio desarrollo profesional. El objetivo fundamental de este trabajo es comprender qué competencias son las que el profesorado considera especialmente relevantes en su desarrollo profesional. Sus voces deben ser escuchadas en los procesos de toma de decisiones a nivel educativo, político y social, como verdaderos agentes sociales de cambio y transformación educativa. La muestra seleccionada en esta investigación cualitativa está formada por cinco estudios de casos procedentes de cuatro centros educativos públicos de Infantil y Primaria de diferentes zonas de la provincia de Málaga y el Servicio de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria de Málaga. Como resultados, el profesorado considera que son esenciales las siguientes competencias para alcanzar un adecuado desarrollo personal y profesional: competencia digital, competencia emocional, competencia en educación inclusiva y competencias metodológicas. Se concluye que la formación continua del profesorado no puede basarse exclusivamente en conocimientos técnicos o disciplinares. El enfoque por competencias de esta investigación se aleja de una visión instrumental y utilitarista de la educación y hace referencia a la importancia de la dimensión ética de la profesión docente
- Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero(2023) Morey López, Mercedes; Llevot Calvet, Núria; Vecina Merchante, Carlos; Oliver Barceló, María del MarMejorar las relaciones entre familia y escuela, especialmente en contextos de alta complejidad social o con colectivos especialmente vulnerables sigue siendo un reto social y educativo. Con este trabajo se pretende analizar cómo influye el porcentaje de alumnado extranjero en esta relación, en los factores que intervienen como barreras y facilitadores en la comunicación con las familias extranjeras. Para ello, y a partir de un cuestionario realizado a los equipos directivos de centros de Educación primaria de toda España, se han analizado algunos factores que pueden condicionar dicha relación y se ha identificado, por ejemplo, que entre las barreras consideradas como más importantes se incluye la lingüística, especialmente por parte de los centros con mayor porcentaje de alumnado extranjero. A su vez, también se señala una mayor presencia de profesorado especifico en esta tipología de centros con elevado número de estudiantes no autóctonos. Entre otros aspectos, se concluye que el modelo inclusivo todavía no está completamente arraigado en las políticas educativas, lo que puede ser un desafío potencialmente mayor que las propias barreras lingüísticas para la inclusión del alumno extranjero
- El papel de docentes, familia e iguales en el ocio de los adolescentes(2023) Hernández Prados, María Ángeles; Álvarez Muñoz, José Santiago; Valero Pérez, MarEl ser humano, escasamente delimitado por lo innato, se construye a través de las experiencias vitales adquiridas en otros ámbitos, y el ocio no es una excepción. Durante la adolescencia, una etapa caracterizada por cambios y transiciones, la familia, los docentes y los propios compañeros se convierten en agentes de relevancia que influyen en la configuración de la vida de ocio del menor. Influencia que se ve afectada por variables sociodemográficas y personales asociadas a cada individuo. El objetivo es comprender, desde la perspectiva de los adolescentes, el impacto que tienen los docentes, la familia y el grupo de iguales en la configuración de su tiempo de ocio, identificando diferencias significativas en función del género o la edad. Se contó con la participación de una muestra total de 124 adolescentes de Educación Secundaria Obligatoria que cumplimentaron un cuestionario ad hoc de 30 ítems. Los resultados obtenidos revelan que los docentes se preocupan por promover actividades de ocio saludable; las familias por saber qué hacen los menores pese a mantener una insuficiente comunicación con los docentes sobre esta temática; y, por último, los iguales juegan un importante papel en la planificación conjunta de actividades de ocio muy variadas. Los análisis de los datos muestran que existen pocas diferencias significativas en relación al género o la edad. En conclusión, es necesario superar las demarcaciones tradicionales y trabajar juntos, potenciando la colaboración entre los agentes educativos, para crear un entorno educativo que valore y promueva un ocio saludable y constructivo.
- El acceso al Grado en Sociología en la Universitat de València: indagando razones prácticas(2023) Ruiz Sancho, AinaraEl objetivo principal de esta aportación es conocer cuáles son las motivaciones del acceso al Grado en Sociología en la Universitat de València. Para ello se realiza un análisis comparativo entre los datos de la Universitat de València con el promedio de las universidades públicas presenciales acerca del porcentaje de plazas ocupadas y el porcentaje de matrículas en primera opción sobre el total de plazas ocupadas cuya información se obtiene con datos del Ministerio de Universidades. También se ha llevado a cabo un cuestionario entre personas graduadas en Sociología, así como dos grupos de discusión con estudiantes de 1º y 4º de grado. En ambos casos, se pretendía conocer, entre otras cuestiones, cuáles son los motivos por los que decidieron acceder al Grado en Sociología, así como las vías de acceso al mismo. Los principales resultados obtenidos apuntan a un cierto paralelismo en los porcentajes de ocupación y de primeras opciones en las matrículas para la Universitat de València y el conjunto de universidades españolas. Por otra parte, se observa que la mayoría de las personas que acceden al Grado en Sociología lo hace a través de las pruebas de acceso a la universidad y las motivaciones varían desde aquellas personas que indican que acceden a la titulación por el interés que les generan los temas sociales y políticos, hasta aquellas personas que lo hacen porque no han podido acceder a las titulaciones que querían.
- Public Universities in Brazil Today: Fake News, Attacks on Autonomy and Bolsonarization(2023) Oliveira, AmurabiIn this article, we seek to analyze the context of public universities in Brazil based on two phenomena: a) the growing wave of attacks, mainly those based on fake news, against the public university, even from the federal government; b) the process of bolsonarization of the public university which reflects a broader phenomenon of adherence to the bolsonarist grammar. Based on the analysis of reports, official pronouncements by Jair Bolsonaro and his education ministers, it can be seen that education has become one of the main fields of dispute in bolsonarist rhetoric to combat «gender ideology» and «cultural Marxism»
- Paraguayan Students’ Adaptation to Emergency Remote Education due to COVID-19(2023) Canese Caballero, Valentina; Mereles, Juan IgnacioIn 2020, education underwent significant changes due to COVID-19, requiring all educational stakeholders to adapt to virtual learning to salvage the academic year. This paper examines the experiences of high school and university students during this period. The study was conducted in two phases: the initial weeks of the transition to virtual learning and the final two months of the year. The findings revealed notable transformations in technological access, particularly outside the capital. The use of computers increased, and internet usage grew across all sectors and regions. Communication platforms also experienced widespread adoption. However, students faced various chal-lenges during ICT-mediated learning. Common difficulties included task comprehension, time constraints, and internet connectivity issues. Despite these obstacles, students’ satisfaction with ICT for learning purposes increased by the end of 2020. This indicates their resilience and adaptability in embracing technology to continue their education amidst adversity. The study emphasizes the need for ongoing support and resources to address these challenges, including improving task understanding, allowing sufficient time for completion, and addressing connectivity issues. Moreover, the growing satisfaction observed toward the end of the year suggests the potential for lasting changes in educational practices. It is crucial to capitalize on this transformation and effectively integrate technology into future teaching and learning approaches. By acknowledging the hurdles faced and leveraging the lessons learned, education can be adapted to better meet students’ needs, fostering an inclusive and dynamic learning environment in an uncertain future
- ¿En qué clase de persona me quiero convertir? Leer la realidad y compartir comunes con Sociología en contextos escolares(2023) Beltrán Llavador, José; García Calavia, Miguel Angel; Hernández, CarlosLa ausencia de sociología en la enseñanza no universitaria en España es un grave déficit de nuestro sistema educativo que es necesario revertir. ¿Cómo se explica una educación sin sociedad? La reciente nueva ley educativa –LOMLOE– abre oportunidades para reintroducir la sociología como parte del currículum escolar. Esta contribución tiene como objetivo presentar una propuesta de sociología en acción, innovadora y aplicable, para la elaboración de “situaciones de aprendizaje” sociológicas (unidades didácticas) en el currículum de educación primaria (alfabetización cívica y memoria democrática), secundaria (optativa de proyectos interdisciplinarios), Bachillerato (optativa: proyectos de investigación) y de personas adultas (programa formativo de la Ley Valenciana de Formación de Personas Adultas). Una sociología que aspira a conseguir y compartir bienes comunes para un mundo común.
