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Language Foro de profesores de E/LE. 2024. Número 20
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Recent Submissions
- Propuestas en materia de diversidad sexoafectiva al Plan Curricular del Instituto Cervantes(2024) Albujer Lax, Miguel ÁngelLa enseñanza de español como lengua adicional ha invisibilizado las identidades divergentes de la heteronormatividad. El Plan Curricular del Instituto Cervantes se presenta como una guía para la realización de programaciones didácticas, planificaciones de aula y creación de materiales, incluyendo los productos editoriales. Si nos acercamos a las referencias que tiene en relación a la diversidad sexoafectiva, se aprecian incoherencias y se evidencia la necesidad de una adecuada actualización de la obra. En este artículo se presentan diversas propuestas enmarcadas dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y el Plan Curricular del Instituto Cervantes, así como el marco teórico de la pedagogía queer y los conceptos clave para acercarse a esta cuestión.
- La voz pasiva en español y el sesgo teórico presente en el material didáctico E/LE(2024) Gutiérrez Böhmer, Sofía; Morón Usandivaras, MarianaEste trabajo indaga sobre la relación entre manuales de enseñanza de Español como Lengua Extranjera, gramáticas pedagógicas y estudios teóricos dedicados al estudio de la voz pasiva en español. En particular, se analiza el sesgo teórico presente en los manuales, sesgo que a menudo centra su interés en aspectos morfosintácticos de las construcciones lingüísticas, descuidando las diferencias semántico-pragmáticas que influyen en la selección de las formas. Para ello, se atiende a la comparación que estos trabajos establecen entre la pasiva perifrástica, por un lado, y, por el otro, la voz activa, la pasiva refleja, la construcción de estar + participio, las construcciones impersonales y las de objeto directo antepuesto, destacando similitudes pragmáticas y semánticas. Se propone una enseñanza que fomente la comprensión de estas relaciones, siguiendo sugerencias de Gutiérrez Böhmer y Morón Usandivaras (2022).
- Los verbos ser y estar ante las clases de comparación(2024) Ynduráin Pardo de Santayana, Carlos; Aragües y Oroz, IgnacioLos verbos copulativos ser y estar suponen en sí mismos un problema recurrente en la didáctica del ELE. El presente artículo se centra en abordar un caso concreto: aquel en el que la alternancia entre estos verbos se da ante predicados nominales que presentan adjetivos de tipo subsectivo (Pablito es/está alto). Mostraremos que este contexto particular puede ser analizado de forma efectiva recurriendo a una serie de conceptos clave que, desde nuestra perspectiva, son los elementos teóricos que subyacen a los cambios semánticos que implica la selección de uno u otro verbo. Señalaremos, además, las ventajas que implica esta aproximación dentro del contexto ELE. En la parte final del trabajo, recogeremos una propuesta didáctica para B2 basada en los conceptos teóricos presentados previamente. El objetivo final es que, mediante la inducción de una serie reglas sencillas, el estudiante pueda manejarse con enunciados en los que se dé la alternancia analizada.
- Errores en el uso de las preposiciones por y para en la expresión escrita del nivel B1 por aprendientes griegos de ELE(2024) Rammou, EiriniLa presente investigación se engloba dentro de la Lingüística Aplicada, centrada en la enseñanza y aprendizaje de ELE. Sigue lo postulado en el Análisis de Errores. El objetivo de este estudio es analizar los errores frecuentes producidos en el uso de las preposiciones por y para en un corpus constituido por producciones de expresión escrita de aprendices griegos de ELE del nivel B1 (MCER). Estas preposiciones suelen causar dificultades a los aprendices de ELE. Asimismo se ofrece la causa del origen de los errores, indagando en las estrategias y mecanismos psicolingüísticos. Se hace uso de tres criterios para el análisis, del lingüístico o gramatical, descriptivo y etiológico. Se sigue la investigación cuantitativa. Además se incluye tratamiento pedagógico. Los resultados, las conclusiones y las propuestas didácticas, contribuyen a la prevención y eliminación de los errores, así como a la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje de ELE.
- Novelas para aprender español: un paseo literario por Valencia(2024) Roselló Verdeguer, JorgeEn el momento actual, ya casi nadie parece poner en duda la utilidad de los textos literarios en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera. En el presente artículo, utilizamos un conjunto de textos literarios situados en la ciudad de Valencia (España), con lo cuales proponemos al alumnado actividades que mejoren, por un lado, sus destrezas lingüísticas y, por otro, les ayuden a apreciar las características del texto literario.
- El español y la enseñanza de su cultura: Interrogantes desde la competencia comunicativa intercultural(2024) García Fernández, María; Sánchez Morillas, Carmen MaríaEn el siguiente texto intentaremos abordar algunos interrogantes que surgen desde la enseñanza del español como L2/LE y su cultura a raíz del planteamiento globalizador que se extrae de políticas educativas europeas. El objetivo general es arrojar nuevas perspectivas de enseñanza, o puntos de partida, para el profesorado de idiomas, no solo de español, sino de otras lenguas extranjeras que en el aula han de abordar contenidos de tipo cultural.
- Navegando el léxico tabú en el mundo hispano(2024) Pardo Ballester, CristinaEste estudio examina la percepción de 21 participantes de ELE sobre la enseñanza del léxico tabú en un curso introductorio de traducción español-inglés. Se investiga la efectividad de las actividades y el nivel de comodidad de los participantes al usar dicho léxico. Utilizando la práctica reflexiva basada en los principios de Schön (1987), la enseñanza se centró en la conciencia consciente y actividades estructuradas y comunicativas para desarrollar la competencia comunicativa. Con una metodología mixta, se buscan las mejores prácticas para enseñar y aprender el lenguaje tabú en ELE. Se evalúa la satisfacción de los estudiantes, se identifican mejoras para el curso y se presentan los resultados. El estudio subraya la importancia de abordar las necesidades y preocupaciones de los estudiantes, mejorando así su experiencia de aprendizaje y desarrollo lingüístico y cultural.
- Marcadores discursivos de la conversación: propuesta metodológica para su enseñanza en la clase de E/LE(2024) Domínguez García, María NoemíEl objeto de este trabajo es el diseño de una propuesta metodológica para la enseñanza de los marcadores de la conversación en E/LE/L2 a partir de dos criterios vertebradores: la distribución de las unidades objeto de enseñanza en los niveles de referencia (A1-C2) propuestos por el Marco Común de Referencia Europeo (Consejo de Europa, 2001) y el tratamiento gradual de sus funciones (interactiva, modalizadora o reformuladora). Para llegar a esta propuesta, el trabajo comienza con un sucinto recorrido por la investigación sobre los marcadores del discurso en español como L1 y como LE o L2, desde sus primeros abordajes a finales de los años 80, en el caso de E/L1, y 90, en el caso de E/LE/L2, del siglo XX hasta la actualidad, con la finalidad de detectar los problemas que presentan los modelos teóricos de explicación y aplicados de ejercitación, para los que se propondrán algunas soluciones.
