Log In 
Language Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA. 2024. No. 32
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- La integración de conocimientos teórico-prácticos desde la experiencia de profesionales del Trabajo Social en la formación del estudiantado a través de metodologías activas y participativas(Universitat de València, 2024) Medina Rodríguez, María del Valle; Álvarez, Glória; Mielgo García, FranciscoAls estudis de grau de Treball Social, tal com estableix el Llibre blanc del títol de Treball Social, s'estableixen una sèrie d'objectius competencials relacionats amb els coneixements teòrics, metodològics i actitudinals contemplats en el currículum formatiu de la disciplina. La incorporació de metodologies actives i participatives als processos d'ensenyament-aprenentatge afavoreix la seua adquisició a l'estudiantat. Igualment, en els processos d'ensenyament-aprenentatge la utilització de recursos didàctics que connecten els coneixements teòrics amb l'exercici de la pràctica professional afavoreix la comprensió de les matèries curriculars a l'estudiantat. Aquest estudi respon a l'objectiu d'analitzar l'impacte que la teoria té en la intervenció social per a treballadores i treballadors socials en actiu per crear contingut teoricopràctic per a l'assignatura d'Introducció als models de treball social de la Universitat de Granada. La metodologia emprada incorpora el treball documental i el desenvolupament de tres grups de discussió en què han participat 18 professionals del treball social en actiu. L'anàlisi dels discursos que s'hi van generar ha servit com a recurs per al desenvolupament d'una classe invertida amb l'alumnat que cursa l'assignatura Introducció als models de treball social de la Universitat de Granada. L'anàlisi s'ha realitzat entorn de tres categories: el valor de la teoria en l'exercici professional; rols, finalitats i models teòrics subjacents al treball social; i el treball social del futur. Els resultats mostren com els professionals del treball social doten de gran importància la teoria com a guia en la seua pràctica professional, l'aborden preferentment des de models teòrics sistèmics i humanistes i aposten per la recuperació d'enfocaments teòrics comunitaris i crítics transformadors.
- Estudio de caso de una experiencia de innovación educativa: el Aprendizaje Basado en Proyectos de modo interdisciplinar en el grado de Educación Primaria(Universitat de València, 2024) Paños Castro, Jessica; Etxeberria Illarregi, BeñatLes institucions d'educació superior s'han d'adaptar als canvis tecnològics, culturals, econòmics i demogràfics ràpids que s'estan donant. Un exemple d'innovació educativa en aplicarse per primera vegada i ser nou generant canvis, és l'aprenentatge basat en projectes (ABP), en què l'alumnat és el protagonista del seu procés d'ensenyament-aprenentatge, i l'aplicació d'aquesta metodologia permet enfrontar-se a situacions quotidianes o reals. L'ús d'aquest ABP ha estat una nova aposta institucional per la gestió organitzativa del professorat i la interconnexió de diferents àrees de coneixement del pla d'estudis. Aquesta investigació té com a objectiu general analitzar una experiència d'ABP interdisciplinar de dos cursos acadèmics duta a terme al grau d'Educació Primària a la Universitat de Deusto (Espanya). Per fer-ho, s'ha fet una anàlisi qualitativa de 27 entrevistes semiestructurades a l'alumnat participant. Els resultats indiquen com a avantatges de l'ABP la interdisciplinarietat, la solució d'un cas real, l'aprenentatge significatiu i el desenvolupament de competències professionals per a l'exercici professional, com ara l'escolta activa, el treball en equip i el lideratge. Tot i això, han indicat en el procés sentir-se perduts i desmotivats, principalment per la manca d'habilitats per a treballar en equip, el desconeixement per a saber buscar informació, la no disposició presencial a classe del professor i la inconnexió entre les assignatures del pla d'estudis. Així doncs, plantegen com a estratègies de millora fer dinàmiques de treball en equip, millorar la coordinació del professorat i readaptar el projecte (lliuraments, càrrega de treball i criteris d'avaluació, entre d'altres).
- Assessment of a service-learning project experience in mobility and spatial data(Universitat de València, 2024) Ortega Gómez, Emilio; Martín, Belén; Lopez, Maria Eugenia; Jorquera, Cristina"Para conseguir unas ciudades más sostenibles y transitables es necesario conocer qué aspectos del entorno urbano afectan al desplazamiento a pie de los niños y trabajar en medidas relacionadas con la comunicación y la educación para garantizar una concienciación generalizada en el conjunto de la sociedad. El objetivo de este trabajo es avanzar en la aplicación de técnicas participativas y dinámicas a nivel universitario y dirigidas a la infancia en el marco de la movilidad sostenible. A través del proyecto de Aprendizaje-Servicio ""¡Caminamos seguros al cole!"", se abordaron tres objetivos específicos relacionados con la enseñanza, el aprendizaje y el servicio a la comunidad. Mientras aprendían, estudiantes universitarios realizaron un servicio a la comunidad y resolvieron varios retos relacionados con la movilidad peatonal y Sistemas de Información Geográfica, mientras los niños aprenden conceptos de movilidad. Su desarrollo combina la resolución de un reto, el aprender haciendo -ya que todo el proceso se llevó a cabo en un contexto real-, y el aprendizaje cooperativo. Mediante el empleo de los resultados de una encuesta a 200 niños que estudian en un colegio en Madrid, trabajo de campo y cartografía digital, ocho estudiantes universitarios desarrollaron un mapa web interactivo que clasifica las calles que rodean al colegio en función del nivel de comodidad, seguridad y facilidad de desplazamiento de los niños. Los participantes ampliaron sus competencias académicas, al tiempo que intercambiaron habilidades, conocimientos y experiencia, y adquirieron también competencias transversales relacionadas con el trabajo en equipo, la organización y la planificación, la comunicación eficaz y el conocimiento de las TIC."
- Language learning among higher education students: an analysis on motivation(Universitat de València, 2024) Rodríguez, María Luisa; Pérez Gálvez, Jesús Claudio; Buyse, KrisIntrinsic motivation in language learning is ideal to attain successful foreign language learning according to experts (Del Castillo, 2010; Gilakjani et al.,2010). In order to measure its impact at university level, this paper shows the results of a quantitative study conducted at KU Leuven during the academic year 2021-2022 on motivation in foreign language learning. A total of 479 students participated in a survey designed for this purpose. The methodology was based on a multivariate analysis using the statistical package SPSS v. 25. The research findings show that university students have essentially instrumental motivation for learning foreign languages (FL), which implies that their desire to acquire a second language (L2) is limited to practical purposes. On the other hand, the study has identified a representative segment of students, referred to as 'incidental students', who are characterised by not having any clear motivation (neither instrumental nor integrative) for FL. The results lead to recommendations for curricular adaptation to enhance intrinsic motivation in foreign language teaching and learning at university level.
- Los Entornos Innovadores de Aprendizaje como respuesta a los retos educativos del siglo XXI(Universitat de València, 2024) Granda Piñán, Amelia Rosa; Rojo Bofill, Luis MiguelEl present article fa una reflexió sobre l'oportunitat que suposen els entorns innovadors d'aprenentatge per a fer front als reptes del segle XXI. Per a això, s'exposen les característiques d'aquests contextos d'aprenentatge, a partir de diferents estudis i iniciatives internacionals i nacionals, per a relacionar-les amb els desafiaments identificats en diferents documents institucionals. Els entorns innovadors d'aprenentatge representen un context educatiu dissenyat per a la innovació pedagògica. Encara que no hi ha una definició universal, es destaquen com a espais que combinen disseny innovador amb pràctiques educatives centrades en l'alumnat. Se subratlla la flexibilitat com a atribut clau que permet adaptar els espais a l'aprenentatge individual i col·lectiu, fomentant la interactivitat i la creativitat. La tecnologia digital, present en ells, adquireix un rol discret però es- sencial, com a recurs de suport a l'aprenentatge.Es destaca la relació entre els entorns innovadors d'aprenentatge i els reptes educatius del segle XXI, i se n'identifiquen principalment cinc: la formació per a la ciutadania mundial, la promoció de la inclusió, l'elaboració de programes educatius centrats en l'alumnat, la utilització de pràctiques col laboratives multidisciplinàries i el benestar en entorns educatius. En conclusió, els entorns inno- vadors d'aprenentatge representen un enfocament pedagògic innovador que incorpora flexibilitat, tecnologia discreta i pràctiques centrades en l'alumne, per a abordar els desafiaments educatius actuals, i promouen un aprenentatge personalitzat, competencial, inclusiu i col laboratiu des del benestar.
- Teachers' perspectives on technology-mediated plurilingual practices: the TEMPLATE project(Universitat de València, 2024) Boggio López, Enzo; Ruiz Madrid, NoeliaLas pedagogías de inspiración plurilingüe presentan múltiples ventajas potenciales para la enseñanza-aprendizaje de lenguas, por lo que la Unión Europea las ha promovido decididamente a través de diversas políticas. No obstante, su aplicación no está exenta de limitaciones y dificultades en lo que respecta a las prácticas docentes y la disponibilidad de recursos. Por su parte, la tecnología, considerada desde hace tiempo como uno de los principales factores de soporte y mejora del aprendizaje en el aula de lenguas extranjeras, puede ahora ser de utilidad para las pedagogías de inspiración plurilingüe por su flexibilidad y heterogeneidad. El presente estudio informa sobre los resultados obtenidos a partir de un cuestionario realizado a 306 profesores europeos, en el que se exploran sus perspectivas sobre el uso de prácticas plurilingües mediadas por la tecnología. La encuesta se diseñó ad hoc y se distribuyó entre profesores en activo y en formación de primaria y secundaria de 10 países europeos. Nuestro objetivo final es investigar la integración de la tecnología y las pedagogías de inspiración plurilingüe, en términos de conocimiento, uso y necesidades de formación. Los resultados indican que aproximadamente la mitad de los participantes han puesto en práctica alguna actividad digital que implicaba el uso de diferentes lenguas en el pasado, pero sin embargo alegan una escasez de información y recursos disponibles. Los siguientes resultados indagan en la naturaleza y características de estas prácticas plurilingües, así como en el papel desempeñado por la tecnología en dichas actividades. Por último, se discuten las implicaciones para la formación del profesorado derivadas de los resultados.
