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Language Revista electrónica de LEEME. 2008. Número 21
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- El pragmatismo y las competencias en educación musical(2008) Cremades Begines, AntonioIn the current educational landscape, one that is based on the development of competences, it is necessary to make a reflection that leads to an overall restatement of educational fact. In order to achieve this, the theoretical tool proposed as the most suitable in the field of compulsory music education is the pragmatism paradigm, since the emphasis that is to be given to certain aspects like contextualization or action, among others, cannot be addressed only from a formalist view. Therefore, the concept of competence is used, after analyzing formalism, to support the argument that pragmatism is the most suitable frame of reference to reflect and refocus music teaching; En el panorama educativo actual, basado en el desarrollo de competencias, es necesario hacer una reflexión que conlleve una reformulación global del hecho educativo. Para ello, la herramienta teórica que se propone como la más adecuada en el campo de la educación musical obligatoria es el paradigma pragmatista, ya que el énfasis que se pretende dar a determinados aspectos como la contextualización o la acción, entre otros, no puede ser abordado únicamente desde una perspectiva formalista. Así, se parte del concepto de competencia para presentarlo, tras analizar el formalismo, como una oportunidad para reivindicar el pragmatismo como el marco de referencia más adecuado para reflexionar y reorientar la práctica educativa musical.
- Nuove tecnologie ed apprendimento musicale: esperienze e strategie di ricerca(2008) Tempesti, LorenzoSome research on new technologies for music learning carried out in 2005 is reported here. Going beyond the usage of easy self-learning software, these works brought to experimentation of explorative trial-and-error teaching methodologies based on the latest computer music applications. The two reported projects were designed with two different approaches (action-research and scientific experimentation), in both cases involving school-aged pupils (9-11 years old) as research subjects. The first piece of research gave as a result a series of learning units, together with a selection of existing software and literature, and a report of the action-research. The second piece of research reported some scientific data on variation of musical abilities according to time and to the level of presence of the information technology in teaching. Also, the two inquiries brought up some important points for future development of research in this field.; Se describen aquí algunas experiencias de investigación desarrollada en el año 2005 sobre el uso de las nuevas tecnologías en las actividades de aprendizaje musical. Más allá del empleo de simples programas informáticos de autoaprendizaje, estas investigaciones han llevado a la experimentación de metodologías didácticas heurísticas basadas en las más recientes aplicaciones de la informática musical. Los dos proyectos referidos han sido planteados con dos diferentes enfoques (la investigación-acción y la experimentación científica) pero en ambos casos han implicado chicos y chicas en edad escolar (4º curso de primaria y 1º de secundaria de 1º grado) como sujetos experimentales. La primera investigación ha producido como resultado una serie de unidades didácticas, unidas a una selección del software existente y de textos metodológicos significativos, además de los resultados de una experimentación didáctica llevada a la práctica utilizando estos instrumentos. La segunda investigación presenta en la conclusión algunos resultados científicos acerca de la variación de las capacidades musicales en el tiempo, en función del grado de presencia de las nuevas tecnologías. Las investigaciones han llevado, además, a la individuación de importantes núcleos para proseguir con la investigación en este campo.
- La guía docente: punto de partida para la concreción de un nuevo Grado Superior de Música adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior(2008) Gil Asensio, VicentThe adaptation of our actual degrees to the EHEA means a new approach to the teaching . learning process. Looking at it from that new perspective, the syllabus represents a useful tool because it allows to guide the students�f learning, and to help the teachers to go towards the ECTS. In the following article we present a proposal of syllabus adapted to the subject �\Viola Didactics. into the context of the Viola Pedagogy degree. Thus, we intend to contribute towards generating the long-awaited debate in the superior conservatories of music in Spain, given the new perspectives opened after the approval of the Organic Law of Education (LOE).; La adaptacion de nuestras actuales titulaciones superiores al EEES supone un nuevo enfoque del proceso de ensenanza . aprendizaje. Bajo esta nueva perspectiva, la guia docente representa una herramienta util porque permite guiar el aprendizaje de los estudiantes y ayudar al profesorado a transitar hacia el credito ECTS. En este articulo presentamos una propuesta de guia docente adaptada a la materia �\Didactica de la viola. en el contexto de la titulacion superior de Pedagogia de la Viola. Con ello pretendemos contribuir a generar el tan esperado debate en los conservatorios superiores de musica en Espana, ante las nuevas perspectivas abiertas tras la aprobacion de la Ley Organica de Educacion (LOE).
- A educaçao musical em Portugal(2008) Fernandes da Silva, Levi LeonidoThis essay is based on a general explanation of what the artistic teaching in Portugal is, mainly the teaching of music or Musical Education; also, the several perspectives, the problems and solutions to implement the teaching of music in a sustained way in Portuguese schools. This study widely approaches the legal framing of this matter by the Portuguese LBSE (Basic Law on the Educational System) and other similar documents.; Este trabajo trata de la educación musical en el sistema educativo portugués: las diferentes perspectivas, los problemas y soluciones en la implementación de la enseñanza de la música en la Escuela. Asimismo, trata el marco legal establecido en la Ley de Bases del Sistema Educativo.
