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Language Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. No. 26
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Recent Submissions
- Análisis de las competencias de pensamiento crítico desde el aborde de las cuestiones sociocientíficas: un estudio en el ámbito universitario(2012) Solbes Matarredona, Jordi; Torres Merchán, Nidia YanethEn este trabajo se presenta un análisis acerca de las competencias que promueven el pensamiento crítico a partir del aborde de una cuestión socio-científica, relacionada con la privatización de una empresa de energía eléctrica. En tal sentido, se hace un análisis de estas competencias que son abordadas desde distintas categorías de análisis lo cual permite evidenciar los enfoques que tienen los estudiantes y que influirían en el sentido dado a este tipo de pensamiento. Los resultados señalan la necesidad de implementar estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo y fortalecimiento de este tipo de competencias críticas en estudiantes del ámbito universitario.
- La enseñanza española de la historia y su dimensión Iberoamericana(2012) Valls Montés, RafaelLa presencia de los países iberoamericanos es una cuestión que ha estado permanentemente asegurada en los libros de texto de la educación secundaria española desde la implantación del sistema educativo liberal, a mediados del siglo XIX, hasta la actualidad. Esta atención se ha dado tradicionalmente tanto en los manuales dedicados a la historia de España como en los que se ocupan de la llamada historia universal, así definida a pesar de su marcado carácter eurocéntrico. Esta presencia continuada de países iberoamericanos ha conocido, sin embargo, distintos grados de intensidad según las épocas, en el sentido de que se ha dedicado mayor o menor extensión en las páginas de los manuales a los contenidos históricos relacionados con el conjunto de estos procesos históricos: esta es la cuestión que abordamos detalladamente en nuestra investigación.
- La evaluación de la competencia educativa social y ciudadana desde la didáctica de las ciencias sociales. Un estado de la cuestión(2012) Ortuño Molina, Jorge; Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Ortiz Cermeño, EvaLa educación fundamentada en la consecución de competencias es la principal característica del actual contexto educativo europeo. Si bien la consecución de cada una de las competencias se produce por la contribución de todas las áreas de conocimiento que recogen los currículos, es cierto que no todas las materias tienen un peso igual en cada una de dichas competencias. Este trabajo presenta un balance de los proyectos e innovaciones desarrollados en la didáctica de la geografía y la historia, al menos en el caso español, que muestra la decidida apuesta por orientar los contenidos y la evaluación de los mismos hacia el desarrollo de la competencia social y ciudadana.
- La construcción del concepto de salud(2012) Gavidia Catalán, Valentín; Talavera Ortega, MartaEl concepto de salud no es único y universal, como tampoco lo es el de enfermedad. Son cambiantes y dependen de las personas y de los contextos desde donde se conceptualizan. Cada época y cada contexto ha realizado su aportación con la que se ha construido el edificio actual que conocemos. El presente artículo trata de hacer un recorrido en esa construcción, dando a conocer los momentos principales que han supuesto un avance en el significado del binomio salud-enfermedad y deteniéndose en la evolución del concepto de salud y de su percepción, entendiendo por percepción la visión, el conocimiento, las sensaciones que inspira y el uso que se hace del término.
- Concepciones sobre la Historia en Primaria: La epistemología como asunto clave en la formación inicial de maestros(2012) Suárez Suárez, Miguel ÁngelLa discordancia entre el papel educativo que se atribuye a la Historia y la realidad de las aulas provoca que los estudiantes no perciban ni valoren la utilidad de la disciplina. En la enseñanza primaria, este problema tiene su base en el desconocimiento de la epistemología disciplinar, que limita la capacidad de los maestros para extraer todo el potencial educativo de la historia. En este sentido, desarrollamos una intervención que, partiendo de las concepciones previas de los futuros maestros, revela la pertinencia de iniciarles en la construcción del conocimiento histórico, trabajando actividades para ser competentes en la formulación de hipótesis, la explicación causal y la comparación pasado-presente. Asimismo, los resultados ponen de manifiesto la necesidad de seguir desarrollando estrategias para lograr una transformación efectiva de la enseñanza.
- Aprender y argumentar España. La visión de la identidad española entre el alumnado al finalizar el bachillerato(2012) Sáiz Serrano, Jorge; López Facal, RamónEste trabajo forma parte de un estudio más amplio sobre la progresión del aprendizaje de la identidad nacional entre alumnado español de secundaria a partir del actual marco curricular y los libros de texto mayoritarios. Aquí se presentan los resultados provisionales de un análisis empírico de la visión del alumnado sobre la identidad española al acabar bachillerato y su capacidad de argumentar al respecto. Se ha realizado a partir de una muestra de cuestionarios y ejercicios de argumentación en un centro de secundaria.
- Una revisión de los procesos de transferencia para el aprendizaje y enseñanza de las ciencias(2012) Gómez Ferragud, Carlos B.; Sanjosé López, Vicente; Solaz Portolés, Joan JosepEn este trabajo se introduce el concepto de transferencia en el aprendizaje, se clasifican en sus diferentes tipos y se discute su importancia en la resolución de problemas de ciencias y matemáticas. Además se discute el papel de los procesos de transferencia y cómo se pueden mejorar en la enseñanza de las ciencias. A partir de todo ello, se recomiendan algunas medidas instruccionales que pueden ser aplicadas en el aula de ciencias.
- ¿Es posible un cambio de actitudes hacia un modelo de desarrollo sostenible?(2012) Caurín Alonso, Carlos; Morales Hernández, Antonio José; Solaz Portolés, Joan JosepEn la presente investigación se pretende conseguir que unos estudiantes que, en líneas generales, siguen las líneas de un desarrollismo o de un conservacionismo, modifiquen su actitud hacia un modelo más cercano al desarrollo sostenible; para ello se realizan actividades basadas en un taller ambiental y en conocimientos que fomentan el desarrollo sostenible, obteniendo resultados diversos que combinan los conocimientos sobre ciencias sociales y economía con los ambientales. Para realizarlo, seleccionamos estudiantes de distintas etapas de secundaria con características y contextos diferentes. Surge así una idea del desarrollo sostenible múltiple según las situaciones y contextos.
- Celebraciones escolares, ¿fiestas cívicas? El tratamiento escolar del 9 d’Octubre y del Día de la Constitución en las aulas valencianas de Educación Primaria(2012) Parra Monserrat, David; Segarra i Estarelles, Josep RamónEl 9 de octubre y el 6 de diciembre se conmemoran dos acontecimientos históricos considerados relevantes para la sociedad valenciana actual: el Dia de la Comunitat Valenciana y el Día de la Constitución. A partir de los distintos modos como se trabajan o celebran en las aulas valencianas de Educación Primaria dos hechos con una carga histórica y cívica tan fuerte, pretendemos investigar la compleja articulación que se da entre ciudadanía, historia e identidades, prestando especial atención al significado de las diferencias y similitudes entre ambos casos.
- Aprendizaje informal, patrimonio y dispositivos móviles. Evaluación de una experiencia en educación secundaria(2012) Ibáñez Etxebarría, Alex; Vicent Otaño, Naiara; Asensio Brouard, MikelLa relevancia e incidencia de los aprendizajes informales, parece cada vez más clara. Estos efectivos mecanismos, se están aplicando con intensidad en programas educativos de apoyo en espacios de presentación del patrimonio y museos, y al hilo de la irrupción de las TIC, también a través de dispositivos móviles, pero ¿son efectivos estos programas más allá de la innovación tecnológica? En el presente estudio se evalúa un programa para educación secundaria ejecutado en Zarautz (País Vasco). Los resultados confirman que la adquisición de contenidos es buena, y el factor motivacional provocado por los dispositivos móviles es alto. Por el contrario, no se ha podido determinar si pueden presentar algún factor de distracción para el alumnado. De carácter exploratorio y descriptivo, esta investigación abre camino en un terreno poco explotado
- Estudio de los conceptos de ciudadanía, identidades y cultura política en los libros de texto andaluces de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos(2012) González García, ErikaLa educación para la ciudadanía y los derechos humanos implica, entre otros fines y objetivos de la materia, el desarrollo de una ciudadanía democrática, una lealtad al Estado de derecho y una cultura política participativa. Nosotros consideramos que la ciudadanía democrática puede interpretarse a la luz de tres marcos teóricos o modelos de ciudadanía que implica ejercicios democráticos diferentes. La lealtad al Estado de derecho supone el desarrollo de una identidad política, y no sólo la identidad filosófica, sociológica, étnica, etc. y por último, la educación de una ciudadanía democrática requiere el desarrollo de una cultura política participativa. El objetivo de este trabajo es dilucidar sobre los conceptos anteriores y analizar cómo se concreta en los manuales escolares de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.
- La educación ambiental en la agenda 21 local de Sagunto (Valencia)(2012) Verdugo Perona, José Javier; García Gómez, JavierLa Agenda 21 surge en la Cumbre de la Tierra que tuvo lugar en Río de Janeiro en 1992 y es un plan de acción mundial con normas tendentes a la consecución de un desarrollo sostenible desde el punto de vista social, económico y ecológico. Plantea entre sus objetivos la participación ciudadana, pero para que ello sea posible, es necesaria la educación ambiental para generar en la población actitudes de respeto con el ambiente. Por ello es necesario establecer actuaciones que propicien la educación.La incorporación de las Agendas 21 locales ha sido muy heterogénea entre países y regiones y sus resultados no han sido suficientemente valorados.El presente trabajo forma parte de la investigación fin de Master realizada por el primer autor y dirigida por el segundo. En él se trata de analizar en qué medida en la ejecución de las Agendas locales 21 se incorpora la educación ambiental, para lo cual se investiga su realización en la población de Sagunto (Valencia-España).
- Bourdieu en la educación científica: consecuencias para la enseñanza y la investigación(2012) Lima Junior, Paulo; Pinheiro, Nathan; Ostermann, FernandaA lo largo de las últimas décadas, el desarrollo y la consolidación de un abordaje sociocultural a la educación científica han dado lugar a un creciente interés por referencias de ámbitos como la sociología de la ciencia y la sociología de la educación del sociólogo francés Pierre Bourdieu (1930 - 2002). Con el propósito general de contribuir al avance de la apropiación de la obra de Bourdieu por parte de la investigación en educación científica, el presente artículo presenta algunas de las ideas más importantes de este autor y discute sus consecuencias para la enseñanza de ciencias y su investigación.
