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Language Con-Ciencia Social. 2018. No. 01
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Recent Submissions
- Un pacto educativo para la educación pública(FEDICARIA, 2018) Díez Gutiérrez, Enrique Javier; Moreno, AgustínSpanish society demands an Educational Pact that gives stability to our education / teaching system and ensures a quality public education in equal conditions. For this, three issues are key: enough funding, freedom of conscience that removes religion from the classrooms and public school as the assembling axis of the education system. The conservative and neoliberal Right wing aims at a pact that continues privatising education, which provides it with very little funding and which maintains the presence of the Catholic Church. It isn’t clear the position of the Social Democracy and whether it will collaborate with the attempt to embellish the current law (LOMCE). The unwavering educational pact is that which commits on a free, secular, democratic, participatory public school that tries to ensure the right everybody has to learn successfully, and compensates for social inequalities. This agreement will only be possible if the educational community participates in its negotiation and is focused from the point of view of the common interest, the public and the social, and the strategic importance of education for the future of the country.; La sociedad española demanda un Pacto Educativo que dé estabilidad a nuestro sistema de enseñanza y que asegure una educación pública de calidad en condiciones de igualdad. Para ello son claves tres cuestiones: una financiación suficiente, la libertad de conciencia que saque la religión de las aulas y la escuela pública como eje articulador del sistema educativo. La derecha conservadora y neoliberal apunta a un pacto que siga privatizando la educación, que la dote con muy escasa financiación y que mantenga la presencia de la iglesia católica. No está clara la posición de la socialdemocracia y si colaborará con el intento de maquillar la actual ley (LOMCE). El pacto educativo irrenunciable es el que apueste por una e s c u e l a p ú b l i c a g r a t u i t a , l a i c a , democrática, participativa, que trate de asegurar el derecho a aprender con éxito de todos y compensadora de las desigualdades sociales. Este acuerdo solo será posible si participa en su negociación la comunidad educativa y se enfoca desde el punto de vista del bien común, lo público y lo social, y la importancia estratégica de la educación para el futuro del país.
- El pacto educativo: la religión en la escuela(FEDICARIA, 2018) Caballero Rísquez, PráxedesThe confessional teaching of the Catholic Religion has been present in the state school system throughout its two centuries of existence, except during the brief parenthesis of secular education during the Second Republic (1931-1939).That constant reaches its apogee in the national-catholic school of Franco. In the current democratic period, corseted by the Agreements of 79 between the Spanish State and the Vatican State, despite that presence being mitigated, the pillars of such a long tradition have not been questioned, leaving in doubt the non-denominational nature of the State.The subject of Religion has been and continues to be a controversial subject, constituting a serious obstacle to achieving the desirable Educational Agreement.; La enseñanza confesional de la Religión Católica ha estado presente en la Escuela Pública a lo largo de sus dos siglos de existencia, salvo el breve paréntesis de educación laica durante la II República (1931-1939). Esa constante alcanza su apogeo en la escuela nacional-católica franquista. En el actual periodo democrático, encorsetado por los Acuerdos del 79 entre el Estado Español y el Estado Vaticano, si bien se ha atenuado esa presencia, no se han cuestionado los pilares de tan larga tradición, dejando en entredicho la aconfesionalidad del Estado.La asignatura de Religión ha sido y es una materia controvertida, constituyéndose en un serio obstáculo para alcanzar el deseable Pacto Educativo.
- El asalto neoliberal a la educación(FEDICARIA, 2018) Cañadell, RosaDesde finales de los años 90 la política educativa a nivel internacional se ha redefinido en virtud de las necesidades del capitalismo en su versión neoliberal.En muchos países de la UE, incluyendo el nuestro, la política educativa oficial se ha modificado con el objetivo de responder a la sociedad de mercado y a las necesidades del mundo financiero; los valores de la empresa han empezado a suplantar a los antiguos ideales humanistas y una versión pragmática de la educación ha cobrado vigor en la mayoría de las instituciones educativas.La educación, así entendida, pasa a estar al servicio de la economía en su doble vertiente: por un lado, debe ser "adaptada" a las necesidades de las empresas y del mundo laboral y, por otro, debe ser "rentable", o sea, gestionada con criterios empresariales y ser susceptible de negocio privado.; Since the late 1990s, education policy at the international level has been redefined in accordance with the needs of capitalism in its neo-liberal version. In many EU countries, including our own, official education policy has been modified in order to respond to the market society and the needs of the financial world;corporate values have begun to supplant the old humanist ideals and a pragmatic version of education has taken hold in most educational institutions. Education, thus understood, is now at the service of the economy in its twofold aspect: on the one hand, it must be "adapted" to the needs of companies and the world of labour and, on the other, it must be "profitable", that is, it must be managed with business criteria and be susceptible of private business.
- Leyes y reformas educativas: consideraciones sobre sus actores(FEDICARIA, 2018) Tiana Ferrer, AlejandroEducational acts are frequently known or referred to by the name of the ministers in whose period they were passed.Nevertheless, this kind of recognition may be misleading, because in a process of changing a law or starting an educational reform, many persons and groups are involved, each one occupying its specific position, having its own interest and exerting a different degree of influence.The analysis of who are the actors taking part in those exercises and how they participate has a great interest for exploring the dynamics underlying the processes of public policymaking. In this paper the analysis of the actors taking part in processes of designing, passing and developing educational acts with an ambition to transform practice is dealt with. For doing it, different available sources are used, as well as the personal experience of the author, involved as a direct actor in the case of the Ley Orgánica de Educación (LOE), but adopting the necessary caution to avoid a bias in interpretation.; Es frecuente que las leyes de educación se conozcan por el nombre de los ministros bajo cuyo mandato fueron a p r o b a d a s . S i n e m b a r g o , e s t a identificación no deja de ser engañosa, pues en un proceso de transformación legal o de reforma educativa son muchas las personas y los grupos que participan, cada uno de ellos con su posición particular, sus intereses propios y diferente grado de influencia. El análisis de quiénes son los actores que toman parte en estos procesos y cómo participan resulta de gran interés para conocer la dinámica que subyace a los procesos de construcción de las políticas públicas. En este trabajo se aborda el análisis de los actores que participan en los procesos de elaboración, aprobación y desarrollo de las leyes educativas con pretensión transformadora. Para ello se recurre a fuentes disponibles sobre ese asunto, así como a la experiencia personal del autor, en tanto que actor directo en el caso de la Ley Orgánica de Educación (LOE), aunque adoptando las cautelas necesarias para impedir un sesgo en la interpretación.
- Conciertos educativos. El fruto cohonestado(FEDICARIA, 2018) Sánchez Moreno, Jesús AngelIn the present article it proceeds to be analyzed from a genealogical optics the one that for the author is a democratic anomaly related to the Education and its politics: the existence of an education given in centers private but subsidized with public money. To oppose this abnormality that was introduced like something exceptional needs, to give soundness to our arguments, of placing clearly the origin of this politics, identifying the agents who promoted it and revealing the strategy of which they made use to justify its decision.; En el presente artículo se procede a analizar desde una óptica genealógica la que para el autor es una anomalía democrática relacionada con la Educación y sus políticas: la existencia de una educación impartida en centros privados pero subvencionada con dinero público.Impugnar esta anormalidad que fue introducida como algo excepcional requiere, para dar solidez a nuestros argumentos, de situar nítidamente el origen de esta política, identificar a los agentes que la promovieron y desvelar la estrategia de la que se sirvieron para justificar su decisión.
- Globalización, rendición de cuentas y gobernanza educativa: análisis de un fenómeno en expansión(FEDICARIA, 2018) Verger Planells, Antoni; Parcerisa Marmi, LluísThe article analyses the factors and conditions that have favored the dissemination of accountability policies in the educational field on a global scale on the basis of the main theories of policy diffusion. Methodologically, the article is based on a literature review that includes 51 academic articles that, more directly or indirectly, reflect on the penetration of accountability in the education systems of different countries and contexts.; El artículo analiza los factores y condicionantes que han favorecido la difusión de las práctica de rendición de cuentas en el ámbito educativo a escala global en base a las principales teorías sobre difusión de políticas educativas.Metodológicamente, el artículo se basa en una revisión de la literatura sobre el tema que incluye cincuenta y un artículos académicos que, de forma más directa o indirecta, reflexionan sobre la penetración de la rendición de cuentas en los sistemas educativos de diferentes países y contextos.
- Investigando redes de política educativa. Un desafío epistemológico(FEDICARIA, 2018) Olmedo Reinoso, Antonio; Santa Cruz Grau, EduardoThis paper focusses on the changes brought about by the participation of new actors and the modification of roles of those existing ones to the analysis of education policy at multiple levels. Global policy networks reconfigure what was traditionally known as the space of “the social”. They conform new communities, allowing and facilitating the creation of new connections and supporting new political projects and solutions to existing educational problems. In previous publications we have analised the role and changes that the State has experimented when coming into contact with such networks. This paper looks at the impact of such new actors and new forms of political organisation over the field of education policy. It also suggest new conceptual structures needed to facilitate a critical approach to such changes and new models that have arisen throughout the last decade at a global level.; Este artículo se centra en los cambios causados por el involucramiento de nuevos actores y la modificación de roles de aquellos que ya existían en el análisis de políticas educativas a diferentes niveles. Las redes políticas globales reconfiguran lo que tradicionalmente se conocía como el espacio de “lo social”.Éstas constituyen nuevas comunidades, permitiendo y facilitando la creación de nuevas conexiones y apoyando nuevos proyectos políticas y soluciones a problemas educativos existentes.Publicaciones previas han analizado su papel y los cambios que el Estado experimenta al entrar en contacto, de múltiples formas, con dichas redes. El presente artículo profundiza en el impacto que estas nuevas formas de organización política tienen sobre el campo de la política educativa y propone nuevas estructuras conceptuales para facilitar una aproximación crítica a los cambios y nuevos modelos que han surgido durante la última década a nivel global.
- La producción de la política educativa: contextos, actores y dispositivos(FEDICARIA, 2018) Merchán Iglesias, Francisco JavierIn this article we deal with the production of educational policy, starting from the consideration that it is not merely a question of formulation of norms and instructions by governments and using the concept of field and other conceptual tools of the sociology of politics. In this regard, we understand that education policy is a complex process in which multiple factors are involved and interrelated. For this study we analyse different elements of the historical context in which this policy is currently being constructed, a context that acts as a framework of possibilities. We also analyse the role of the main actors operating in this field, assessing their place in the hierarchical structure. Finally, the article deals with some of the mechanisms used to implement the decisions and plans, mechanisms that also define the content and the meaning of the policy.; En este artículo nos ocupamos de la producción de la política educativa, partiendo de la consideración de que no se trata meramente de la formulación de normas e instrucciones por parte de los gobiernos y sirviéndonos del concepto de campo y otras herramientas conceptuales de la sociología de la política. A este respecto entendemos que la política educativa es un proceso complejo en el que intervienen y se interrelacionan múltiples factores. Para este estudio analizamos distintos elementos del contexto histórico en el que se construye hoy dicha política, contexto que actúa como un marco de posibilidades.Analizamos también el papel de los principales actores que operan en ese campo, valorando su lugar en la estructura jerárquica. Finalmente el artículo trata de algunos de los dispositivos que se utilizan para la puesta en marcha de las decisiones y planes, dispositivos que definen también el contenido y el sentido de la política.
- Tras la huella de "Tersites". Apuntes sobre el papel de la ética y la crítica en la autobiografía de Raimundo Cuesta(FEDICARIA, 2018) Pérez-Guerrero, VicenteRaimundo Cuesta assumes in these pages the double challenge of reconstructing the steps of his own lifespan and the understanding and explanation of the time he has lived in, that is, the recent history of Spain: the Franco regime, the transition to democracy and the current regime. The book, therefore, has an equally double and compatible interest. Read from the c o n v e n t i o n a l p a r a m e t e r s o f t h e a u t o b i o g r a p h i c a l g e n re h a s t h e particularity that the author "reveals" the fierce impossibility of escaping the " b i o g r a p h i c a l i l l u s i o n " , e n t e r i n g unexplored territories of great value for this type of literature. But he does so without first submitting his personal image to the set of social tensions that have produced it. And it is there, when trying to understand the social constraints with or against which it has been forged, when the story reveals itself to us as a valuable source to illuminate the path of formation of a critical intellectual, in spite of the fierce institutionalized repression of the Francoism; but its greatest strength lies in glimpsing how it is possible to maintain a critical attitude in the present when so many of his generation have given up and showed repentance.; Raimundo Cuesta asume en estas páginas el doble reto de reconstruir los pasos de su propia vida y la comprensión y explicación del tiempo que le ha tocado vivir, es decir, la historia reciente de España: el franquismo, la transición y el régimen político actual. El libro tiene, por esto, un interés igualmente doble y compatible. Leído desde los parámetros convencionales del género autobiográfico, tiene la particularidad de que el autor “desvela” la imposibilidad feroz de escapar a la “ilusión biográfica”, a d e n t r á n d o s e a s í e n t e r r i t o r i o s inexplorados de gran valor para este tipo de literatura. Además lo hace no sin antes someter su imagen personal al conjunto de tensores sociales que la han producido. Y es ahí, al tratar de comprender las constricciones sociales con o contra las que se ha ido forjando, cuando el relato se nos revela como una fuente valiosa para iluminar el camino de formación de un intelectual crítico, a pesar de la feroz represión institucionalizada del franquismo; mas su mayor fuerza radica en vislumbrar cómo es posible mantener una actitud crítica en el presente cuando tantos de su generación han claudicado y hecho gala de arrepentimiento.
- Las corporaciones universitarias en los orígenes del "Leviatán" moderno(FEDICARIA, 2018) Hernández Sánchez, GustavoIntrospection around the doctoral thesis presented at the University of Salamanca (Power and academic jurisdiction of the Hispanic Universities) on April 1, 2017. It includes the functioning of the academic or university jurisdiction between the years 1580 to 1640, as well as other issues related to the daily life and sociology of the students of this period. It is an interesting account to interpret the genesis of modern states, as well as some of its school institutions such as universities, from the point of view of the critical current of history of law and that of the new social history, against the traditional institutionalist vision. The reflection includes the comment of some of the difficulties that will have to face the people who decide to give a critical approach to their research within the new academic context.; Introspección en torno a la tesis doctoral presentada en la Universidad de Salamanca (Poder y fuero académico de las Universidades Hispánicas) el 1 de abril d e 2 0 1 7 . E n e l l a s e r e c o g e e l funcionamiento del fuero académico o fuero universitario entre los años de 1580 y 1640, así como otras cuestiones relacionadas con la vida cotidiana y sociología de los estudiantes de este periodo. Se trata de un relato interesante para interpretar la génesis de los Estados modernos, así como algunas de sus instituciones escolares como las Universidades, desde el punto de vista de la corriente crítica de historia del derecho y la de la nueva historia social, frente a la tradicional visión institucionalista. La reflexión incluye el comentario de algunas de las dificultades a las que tendrán que enfrentarse las personas que decidan dar un enfoque crítico a sus pesquisas dentro del nuevo contexto académico.
- Contra el neoliberalismo académico. A propósito de la tesis doctoral de M. E. Martín Valdunciel(FEDICARIA, 2018) López López, PedroThe recent María Engracia Martín doctoral thesis approachs the impact of the neoliberal discourse in the Academia, and more specifically, in the Library and Information Science field at the end of the Twentieth Century. This situation is linked to the recent mutation of Capitalism that places knowledge and information technology as creators of value. This perspective was introduced in Spanish Academia in the early years of the 21st Century, at the same time as in the rest of Europe. The familiarization with concepts such as the“information society”, “lifelong learning” or “entrepreneurship”, a hegemonic discourse on information literacy is constituted as a fundamental axis in the training of library users. The importance of technology and the use of business management is leading to the dominance of the profitability and efficiency criteria, excluding other discourses, while contradicts the premise based on common interest and the strength of the public sphere.; La reciente tesis doctoral de María Engracia Martín aborda el impacto de la influencia del discurso neoliberal norteamericano en el ámbito académico y, más concretamente, en el bibliotecario, a finales del siglo XX. Esta situación está vinculada a la reciente mutación del Capitalismo que sitúa el conocimiento y la informática como creadores de valor. Este enfoque llega al ámbito español en los primeros años del XXI, al mismo tiempo que en Europa. La naturalización de conceptos como el de“sociedad de la i n f o r m a c i ó n ” , “ a p r e n d i z a j e p e r m a n e n t e ” o “ s u j e t o emprendedor”constituye un discurso hegemónico sobre la alfabetización informacional como eje fundamental en la formación de usuarios de biblioteca. La importancia de la tecnología y el uso de métodos de gestión empresarial están llevando a un predominio del criterio de eficiencia y rentabilidad económica, que excluye otros discursos, mientras contradice su premisa inspirada en el interés común y el fortalecimiento de la esfera pública.
- Una lucha por desnaturalizar la "educación para la ciudadanía". A propósito de mi tesis doctoral(FEDICARIA, 2018) Estellés Frade, MartaMore than to do justice to the content of the author’s doctoral dissertation, this paper attempts to portray briefly the fight against herself that has implied its development. Not because of objective conditions, but because of other kind of subjective resistances: those that refuse to denaturalize what is taken for granted.One does not expect the greatest difficulty in doing a thesis on citizenship education is unveiling the assumptions on which this expression rests. Yet, questioning the veracity and legitimacy of this concept was precisely the main key of the qualitative research carried out with a group of teacher educators of the Primary Education Degree at the University of Cantabria. Thanks to this, it was possible to better understand the extent to which citizenship education in initial teacher training is caught between idealizations and traditions.; La próximas líneas pretenden, más que hacer justicia al contenido de la tesis d o c t o r a l d e l a a u t o r a , r e t r a t a r sucintamente la pelea que ha supuesto contra sí misma su propia confección. No tanto por las condiciones objetivas sino por otra clase de resistencias subjetivas:aquellas que rehuyen desnaturalizar lo que se da por sentado. Una, de entrada, no se espera que la mayor dificultad a la que se enfrenta con una tesis sobre educación para la ciudadanía radique p r e c i s a m e n t e e n d e s v e l a r l o s presupuestos sobre los que esta expresión descansa. Mas, cuestionar la veracidad y la legitimidad de la misma acabó siendo la clave principal de la investigación cualitativa llevada a cabo con un grupo de profesores y profesoras del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Cantabria. Gracias a ello, se pudo intuir algo mejor hasta qué punto la educación para la ciudadanía en la formación inicial del profesorado oscila entre idealizaciones y tradiciones.
- Entre la ilustración y el neoliberalismo: abrir el campo de lo posible para una praxis educativa(FEDICARIA, 2018) Forcadell Aznar, Lucía; Socolovski Batista, MaraThis article is an invitation to think over some of the issues raised by the text (Fernández Liria, García Fernández y Galindo Ferrández, 2017). Based on a first approach to the main hypothesis, we will reflect on some of the issues that emerge in the central chapters. We approach the educational field from a complex viewpoint with the aim of briefly reflecting on some of the conceptions that construct pedagogical knowledge and the effects that derive from them. We leave aside other contents addressed in the book, such as the macro-political processes that lead to the neoliberalization of education systems or the implications of these policies in the conformation of the university institution, since, even though t h e y a r e w o r t h y o f t h e o r e t i c a l development, they exceed the limits of this space of thought. With regard to the above-mentioned effects, we engage in a dialogue with the authors' approaches about some educational practices that lead us to question binary conceptions about traditional and contemporary methodologies that construct educational praxis and pedagogical knowledge.; Este artículo es una invitación a pensar algunas de las cuestiones que plantea el texto de Fernández Liria, García Fernández y Galindo Ferrández (2017). A partir de un primer abordaje de la hipótesis principal, reflexionaremos sobre algunas cuestiones que emergen en los capítulos centrales. Nos aproximamos al campo educativo desde una visión compleja para reflexionar someramente sobre algunas de las concepciones que construyen el saber pedagógico y los efectos que de ellas se derivan. Dejamos a un lado otros contenidos abordados en la obra, como los procesos políticos que conducen a la privatización de los sistemas educativos o las implicaciones de estas políticas en la conformación de la institución universitaria, pues, aun cuando son merecedores de desarrollos teóricos, exceden los límites de este espacio de pensamiento. A propósito de los efectos mencionados, dialogamos con los planteamientos de los autores acerca de algunas prácticas educativas que nos llevan a cuestionar concepciones binarias sobre metodologías tradicionales y contemporáneas que construyen la praxis educativa y el saber pedagógico.
