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Language Creativity and Educational Innovation Review (CEIR). 2022. Número 06
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Recent Submissions
- YouTube: rede de interação e formação de colégios invisíveis(2022) Rodrigues, Geovanna Cristina Falcão Soares; Brennand, Edna Gusmão de GóesEste estudo teve como objetivo mapear as redes de interação em vídeos da rede social YouTube relacionados a temas de pesquisa no campo dos Estudos Culturais em Educação (ECE). Como procedimento metodológico adotou-se a seleção de seis vídeos sendo dois para cada tema dos ECE (Cultura Digital, Inclusão e Gênero) a partir dos quais foi realizado o mapeamento das interações da rede. Os dados foram coletados por meio da ferramenta ‘YouTube Data Tools’ e analisados pelo método de Análise de Redes Sociais utilizando grafos e cálculos de métricas gerados pelo software Gephi. Os resultados revelaram que a rede social YouTube é um ambiente de interação por meio da construção de conhecimento, participação, partilha e protagonismo. Um espaço de conexões cada vez mais coletivo e integrado, que interliga diferentes atores. O resultado do mapa das redes de interações (visualizações ao vídeo, reações e comentários) e suas métricas demonstraram a formação de ‘colégios invisíveis’ que são potenciais redes de aprendizagens. Conclui-se, que estas redes se formam espontaneamente com a estratégia de buscar informação e conhecimento desvinculadas de instituições formais de ensino; são construídas pela ação coletiva de seres humanos e máquina (inteligência coletiva) através de uma linguagem própria e dinâmica e currículo construído a múltiplas mãos.
- Débora Arango y Manuela Ballester. Arte, protofeminismo y reconocimiento en vidas paralelas(2022) Martínez Álvarez, Lauramaría del PilarEn este texto se pretende tejer aspectos relevantes de las vidas y obras de Débora Arango, artista nacida en Medellín, Colombia, el 11 de noviembre de 1907 y Manuela Ballester, artista nacida en Valencia, España, el 17 de noviembre de 1908, con la realidad social que acompañó sus existencias, realidad que marcó de manera definitiva su trabajo artístico y que significó un desafío, no sólo por la violencia manifiesta y generalizada propia del todo el siglo XX, sino por la violencia discreta que históricamente se ha ejercido hacia la mujer. Se verá que aún en la época contemporánea, pese a las diferencias estructurales entre las sociedades europeas y las sociedades latinoamericanas, la experiencia de la mujer artista es análoga en varios sentidos. En este horizonte, se espera hablar del reconocimiento tanto desde la voz activa reconozco, como desde la voz pasiva soy reconocida, para finalmente identificar manifestaciones de la lucha por el reconocimiento en algunas de las obras realizadas por las artistas.
- Aula molecular: Pedagogía de lo elemental a lo cósmico(2022) Medina López-Rey, DiegoLas actuales propuestas en innovación pedagógica sugieren la necesidad de apostar por una escuela abierta, y para ello, las teorías basadas en el conectivismo educativo o el aprendizaje rizomático buscan nuevas prácticas de aula que procuren cambios en la relación del alumnado y el profesorado. Estos cambios se refieren al rechazo de la infantilización docente, la destrucción del abuso de poder y la dinamización del aula o espacio de aprendizaje, por lo que se apunta hacia nuevas experiencias metodológicas en que las pequeñas particularidades del alumnado -lo molecular- se trabajen para la construcción de un conocimiento en constante desarrollo. De esta manera, se propone una pedagogía de lo elemental en que la participación permita construir multiplicidades que crezcan en forma de rizoma en busca de “devenires cósmicos”.
- Reseña del Marco de Innovación Educativa(2022) Ramon Albert, AnnaReseña de: Beltrán Llavador, J., Martínez Morales, I. y Gabaldón Estevan, D. (2021). Marc d’innovació educativa. Conselleria d´Educació, Cultura i Esport., Generalitat Valenciana
- El déficit social en educación no universitaria en España: controversias y propuestas(2022) García Muñoz, Paula; Pardo Fuentes, XimenaEl presente artículo expone una reflexión teórica respecto de la actual ley educativa española, LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre) la cual pretende revertir los efectos de déficit social propios de su predecesora Ley Wert (Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa, LOMCE), tales como la exclusión de la comunidad educativa en la gestión de los centros y la hermética curricular de sus itinerarios, los cuales apostaban por la creación de un alumnado tecnocrático basado en un conocimiento positivista y neoliberal. El interés de este estudio, continuación lógica del proyecto denominado “Una educación con sociedad: sociología en las aulas”, realizado por alumnado de Sociología de la Universitat de València y dirigido por José Beltrán Llavador y Miguel Ángel García Calavia, radica en explorar las posibilidades ofrecidas por la LOMLOE. Esta ley, gracias a la potestad que confiere a las Comunidades Autónomas en lo referente a decidir el 50% de sus currículos docentes, posibilita la incorporación de la Sociología en los currículos educativos de la ESO y del Bachillerato, ya sea mediante disciplinas optativas autónomas, o mediante la incorporación de contenidos sociológicos transversales. Mediante la aplicacio?n de una metodologi?a cualitativa a trave?s de entrevistas semiestructuradas a integrantes de la ccomundiad educativa de València (docentes e informante clave del AMPA), nos aproximamos a la finalidad última de este estudio, es decir, a las percepciones de los/as entrevistados/as respecto de la posible presencia (o ausencia) de la Sociología en la Educación Secundaria obligatoria y postobligatoria, y sus implicaciones en la generación de pensamiento crítico y reflexivo de la ciudadanía actual y futura.
- Women’s Legacy: our cultural heritage to Equity; El legado de las mujeres: nuestro patrimonio cultural para la igualdad(2022) Sánchez García, Mª BelénReseña sobre el proyecto Erasmus + Women’s Legacy.
- Expansão e evasão: As ambivalências do Ensino Superior no Brasil(2022) Pfeiffer, Dietmar K.; Prestes, Emília M. da Trindade; dos Santos, José Lucas B.Em sociedades modernas, funcionalmente diferenciadas, o sistema educacional ocupa uma função estratégica tanto para o desenvolvimento socioeconômico como para a construção da identidade do indivíduo e suas chances na vida. De importância estratégica para a formação pessoal e profissional de indivíduos e para o desenvolvimento científico-tecnológico é, nas sociedades atuais, o sistema da Educação Superior (ES), cuja expansão se tornou um fenômeno global que abrange todos os países do mundo. O Brasil, experimentou, nas últimas décadas, impulsados por uma pólitica educacional expansionista um crescimento extraordinário de matrículas e instituições de ES. Este processo foi conduzido sobretudo pelo setor privado que representa em torno de 70% das matrículas na graduacao presencial. No entanto, se observa por outro lado um crescimento forte das taxas de evasao em todos os setores do ES, um processo que está contariando todas as intencoes politicas em direcao a uma democratizacao do ES. Frente a esta situação, o presente estudo objetiva analisar mediante um modelo longitudinal dinâmico a relação entre expansão e evasão universitária no Brasil e desenvolver uma hipótese no tocante as causas subjacentes deste fenômeno. Limitamos a análise até o ano 2019 porque a pandemia COVID representa um choque externo, cujo impacto para o sistema educacional é enorme e exige uma análise a parte.
- Diálogos sobre la Innovación Social y la contribución de las universidades(2022) Osoro Fernández, AlejandraReseña de: Workshop Proyecto SUISIASpanish Universities Involvement in Social Innovation activities: Diálogos por la Innovación Social. Valencia, 2-3 de junio, INGENIO (CSIC-UPV), Universitat Politècnica de València.
- Col.laboració universitària cap a la transformació del sistema educatiu valencià: La Cátedra Interuniversitària de Transformació Educativa ‘Carme Miquel’(2022) Escorihuela Carbonell, GuillemResenya dels actes de Presentació de la Càtedra Interuniversitària de Transformació Educativa ‘Carme Miquel’. Conselleria d’Educació, Cultura i Esport. Generalitat Valenciana, Universitat Jaume I de Castelló i Universitat de València.
- El Grupo de Investigación ESCULCA, conocimiento y acción educativa en la Universidade de Santiago de Compostela: un modelo de excelencia. Dialogando con Miguel A. Santos Rego y Mar Lorenzo Moledo(2022) Isusi-Fagoaga, Rosa; García-Aracil, AdelaSe trata de un diálogo con dos figuras con una trayectoria tan admirable y ejemplar con el objetivo de profundizar y compartir el conocimiento sobre el Grupo de Investigación ESCULCA, que puede ser considerado como un modelo de excelencia en el panorama universitario
- Education to be "free and responsible”(2022) Mayor Zaragoza, FedericoSe trata de un texto escrito en inglés y en español. El texto invitado de Federico Mayor Zaragoza –Educación para ser libres y responsables–, constituye un auténtico manifiesto, en el sentido más noble del término. No solo es una declaración de intenciones, sino que es un texto de denuncia y de propuesta: es una llamada a la acción responsable desde la práctica de la libertad. Con una sabiduría alcanzada por una larga experiencia en el ámbito de la política y de la cultura, Federico Mayor Zaragoza ofrece un texto que recrea la mejor tradición del humanismo y la actualiza con un mensaje muy actual. Poniendo en diálogo ciencia y conciencia, el que fuera director de la UNESCO y en la actualidad presidente de la Fundación Cultura de Paz, nos pone tareas que hay que acometer, imperativos en el sentido kantiano del término, que no podemos eludir. El futuro depende de nosotros, como nos recuerda esa hoja de ruta que constituye la Carta de la Tierra. Nunca como ahora nuestro mundo se ha encontrado ante encrucijadas locales y globales sobre las que tiene que tomar decisiones que son vitales para la supervivencia de la especie humana. Tomar buenas decisiones requiere una educación para la ciudadana mundial, una toma de conciencia sobre los límites y posibilidades de nuestro planeta. El texto de Federico Mayor Zaragoza es una carta abierta a la humanidad, que nos recuerda que un desarrollo sostenible solo es posible desde una acción responsable, que nos convierta en buenos antepasados para las generaciones venideras.
- Hacia una Educación comprometida con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Innovación Social(2022) Isusi-Fagoaga, Rosa; Beltrán Llavador, JoséPresentamos este número 6 (2022) de la revista Creativity and Education Innovation Review (CEIR), que reúne en sus diferentes secciones textos que, desde diversas perspectivas, áreas de conocimiento y continentes a ambos lados del océano Atlántico muestran un denominador común, como es el compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Fundamentalmente se atiende a los de una Educación de calidad (ODS 4), Igualdad de género (ODS 5), Trabajo decente y Crecimiento económico (ODS 8), Reducción de las desigualdades (ODS 10), Paz, Justicia e Instituciones sólidas (ODS 16) y Alianzas para lograr los objetivos (ODS 17). Inmersos en este contexto se revela necesaria la colaboración de todas las instituciones y personas en el camino hacia la consecución de estos objetivos. En este sentido, es necesario seguir innovando en todos los ámbitos para atender a los constantes retos y/o problemas que surgen en las sociedades.
