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Language Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA. 2021. No. 26
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- Education and the Pandemic: Distance Learning and the School-Family Relationship(Universitat de València, 2021) Crescenza, Giorgio; Fiorucci, Massimiliano; Rossiello, Maria Concetta; Stillo, LisaEste artículo expone los resultados de una encuesta dirigida a estudiantes, profesores y familias en Italia, encuesta cuyo objetivo es detectar las condiciones de cada categoría en tiempos de Covid-19 en la escuela. El objetivo de este trabajo es investigar las nuevas competencias del docente, además de las competencias de relación de las familias que son básicas para un nuevo pacto de cor- responsabilidad escuela-familia no solo en la didáctica en presencia, sino, también, en la formación a distancia, incluyendo nuevas competencias de participación por parte de todos. Para llevar a cabo esta investigación se han elaborado cuestionarios semi-estructurados dirigidos a docentes, familias y estudiantes por un total de 2,000 respuestas recibidas de todas partes de Italia. La investigación en la primera fase explorativa destacó la gran revolución de la didáctica a distancia adoptada por más del 90% de los sistemas educativos. Sin embargo, dicha didáctica ha creado grandes dificultades en los aspectos emotivos y relacionales. La personalización y la individualidad del proceso de apren- dizaje se ha dejado de lado sobre todo para aquellos que sufren una discapacidad y forman parte de la gran área de necesidades educativas especiales. Las conclusiones pretenden abrirse a posibles proyectos socio-pedagógicos que respondan a necesidades educativas, digitales y sociales extraídas de esta investigación, anunciando que la pandemia nos ha llevado a una nueva era de la educación.
- Aprendizaje conectado como práctica sistémica para procesos de desarrollo profesional docente:un estudio de caso basado en la combinación de estrategias didácticas complejas(Universitat de València, 2021) Castañeda Quintero, Linda Johanna; Talborn Björkvi, Sofia; Tilly, Anette; Minin, Dolores; Hernández, Irene; Hamalainen, MinnaAquest article presenta l'experiència de disseny, la posada en pràctica i l'avaluació d'una acció de desenvolupament professional docent centrada en la millora de les habilitats avaluadores del professorat, duta a terme en aquesta primera edició amb vint-i-quatre docents de secundària de set països europeus. El curs s'ha dut a terme en modalitat presencial, amb un model que combi- na com a eixos transversals l'aprenentatge basat en projectes (el curs és en si mateix un projecte d'emprenedoria per a docents) i dinàmiques metacognitives de posada en pràctica diària; a més d'utilitzar l'aprenentatge basat en problemes (casos d'estudi) i els tallers pràctics d'experimentació com a estratègies didàctiques bàsiques. L'objectiu és proposar un model de formació docent que responga clarament als principis bàsics de l'aprenentatge connectat i que abunde en els objectius del projecte que li dóna cobertura, i en aquesta línia s'analitzarà el curs dissenyat i els resultats ob- tinguts pels participants. El curs forma part integral d'un projecte europeu de recerca educativa la finalitat de la qual és el disseny, la producció i el pilotatge de recursos, metodologies i eines per a l'avaluació de la competència d'emprenedoria en educació secundària. Els resultats de la seua posa- da en pràctica han estat positius i les conclusions que es trauen de les dades permeten remarcar la importància que cobren les estratègies adoptades per a aconseguir el compromís dels participants i un model de formació coherent.
- Propuesta metodológica para la implementación de herramientas de gamificación en la formación de Maestros de Primaria(Universitat de València, 2021) García Hernández, María Luisa; Porto Currás, Mónica; Hernández Valverde, Francisco J.Numerous studies have confirmed that gamification develops favorable scenarios for student learning by encouraging student involvement and promoting a more active role. Starting from this premise, in this article we describe an experience we developed with first-grade teacher- training students to find a learning environment that will encourage student involvement in the construction of learning in a challenging and stimulating way. Other aims of this experience are to enable students to face awkward situations responsibly, work on their social and communica- tion skills, and employ critical, creative and contextualized thinking. To evaluate the success of this experience, after its implementation we analyzed the results by comparing responses from parti- cipating students with those from a group from the same Degree and university who employed a different methodology. To gather information, we administered an internationally validated survey ' the Student Engagement Questionnaire ' and corroborated its validity and reliability with the participants of our study. Our main results are that this methodological experience based on gami- fication promoted a motivating teaching-learning environment, encouraged significant interaction between teachers and students, promoted self-managed learning, interpersonal and communicative skills, and developed student adaptability, while also creating a playful and dynamic atmosphere. We therefore conclude that proper planning and gamification development help to create environ- ments that enrich learning at the university level, improve the management of knowledge and trai- ning content, and develop important transversal skills for the training of future Elementary School teachers.
- Relationship between grammatical and pragmatic competence in EFL of Spanish learners through a computer adaptive test(Universitat de València, 2021) Martín Marchante, BeatrizThe work at hand is part of a wider study by Martín-Marchante (2015), the objective of which was to study the way pragmatics assessment is approached in the Oxford Online Placement Test (OOPT) which is, currently, one of the most profusely administered computer adaptive tests (CAT). This paper aims, now, to find out the degree of difficulty of the pragmatic items in the OOPT and how much importance is given to pragmatic competence in this test. Furthermore, we analyze the relationship between grammatical and pragmatic competence in EFL of a group of Spanish un- dergraduate students, who took this test. To this end, a descriptive analysis and a multiple linear regression analysis was carried out. The results showed that the quality of the pragmatic items in the OOPT could be improved. Also, we have found that the pragmatic items were somehow related to the student's final score but not so much as other items of the test, such as those related to gram- mar and reading comprehension. Additionally, the results indicated that there was no correlation between the grammatical and the pragmatic competence of this group of students.
- Móviles y pantallas en edades tempranas:convivencia digital, derechos de la infancia y responsabilidad adulta(Universitat de València, 2021) Caldeiro Pedreira, Mari Carmen; Castro Zubizarreta, Ana; Havránková, TerezaEn la sociedad hipermedia donde predomina el uso indiscriminado de múltiples pantallas desde edades cada vez más tempranas, es necesaria no solo la convivencia digital, sino además el respeto a los derechos de la infancia. Aspectos a los que debe unirse la responsabilidad por parte de los medios y también de las familias que educan a los menores. En este contexto surge esta investigación donde se revisa la literatura existente y se identifican dos planteamientos diferentes en torno a los dispositivos móviles e infancia; el referido a usos y posibilidades educativas y de enriquecimiento personal para los pequeños y, el que apunta usos abusivos y problemas derivados de su utilización. Este estudio de corte teórico muestra una revisión y reflexión basada en las ideas de un importante conjunto de autores que, en la era digital cuando la sociedad en general y de forma concreta la infancia utilizan la tecnología, apuestan por el empoderamiento del niño para convertirle en un receptor crítico. Por tanto, teniendo en cuenta que la infancia convive con los medios y que existen diferentes niveles de actividad de los niños frente a estos, se plantea una propuesta de niveles centrada en la actividad, la creación y la crítica social. Una propuesta que es posible alcanzar teniendo en cuenta la educación en, con y para los medios. Así mismo, en el marco de la CDN se propone que familias y escuelas potencien un uso adecuado de medios y pantallas por parte de la infancia.
