Log In 
Language @tic. revista d'innovació educativa. No. 21 (2018)
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- Geolocalización y realidad aumentada para un aprendizaje ubicuo en la formación inicial del profesorado(2018) Villalustre Martínez, Lourdes; Del Moral Pérez, María EstherIn the subject of Information and Communication Technologies of the Master's Degree in Early Childhood Education at the University of Oviedo (Spain), the 121 future teachers who studied it designed training itineraries augmented by geolocation, aimed at children in early childhood education, to favor the development of basic skills. Thus, after its realization an evaluation was carried out by means of 12 indicators grouped in three analysis dimensions: enhanced ubiquitous learning, expanded reality designed and level of innovation. The results obtained reveal that the dimension related to the expanded reality designed was developed to a greater extent, while the students had greater difficulties to promote innovation in their proposals. However, the university students has shown to have acquired a medium-high level both in the skill and handling of the technological resources of the augmented reality, and in the didactic potential of the interactive itineraries.
- Percepción y experiencias sobre el ciberbullying en estudiantes universitarios(2018) Rodríguez Correa, Marisol; Rivadulla-López, Juan-CarlosEn l'actualitat ens trobem amb un alt percentatge d'ús de les TIC per part dels adolescents, principalment pel que fa a la comunicació on-line. Les amenaces, burles, suplantació de la identitat i l'enviament de material amb contingut sexual, són algunes de les múltiples formes a través de les quals es manifesta el cyberbullying, sent l'Internet i el telèfon mòbil els principals mitjans utilitzats pels joves per fer-ho. L'objectiu d'aquest estudi va ser conèixer la percepció i experiència d'un grup de joves universitaris sobre el ciberbullying, comptant amb la participació de 864 estudiants de sis Universitats del nord-oest d'Espanya. S'ha seguit una metodologia quantitativa de caràcter no experimental de tipus enquesta, concretament es va utilitzar un mostreig no probabilístic, accidental o incidental, condicionat per la disponibilitat dels subjectes a participar en l'estudi. La majoria de l'alumnat consultat va indicar que l'assetjament a través del mòbil i d'Internet té més efecte sobre la víctima que el "bullying tradicional", indicant que mai han patit assetjament ni han exercit com assetjadors a través d'Internet i del mòbil; i tret d'un menor percentatge d'estudiants va expressar que sí que ha patit assetjament a través del mòbil, però amb poca freqüència. La majoria dels homes consultats que van indicar que pateixen assetjament a través d'Internet els preocupa el que els altres puguin pensar sobre el que els està succeint, en el cas de les dones consultades, la majoria van indicar que quan els assetgen se senten soles i els preocupa igualment el que els altres puguin pensar sobre el que els està succeint. Hem d'educar i sensibilitzar la societat en general sobre el tema de l'assetjament i ciberassetjament, implementant mesures educatives per a la seva prevenció en els centres educatius des dels primers nivells.
- Introspección reflexiva del estudiante sobre su experiencia en másteres internacionales(2018) G. Gallarza, Martina; Fayos Gardó, Teresa; Fontana Vinat, María; Derqui Zaragozá, BelénValue co-creation is becoming a mainstream in higher education, as a progress within the ?Students as Customer? approach. Furthermore, the development of qualitative studies through reflective methods from students can help instructors and managers. The aim of this research is to explore with the aid of a CAQDAS, 30 students? reflective statements in two master programs. Findings are presented in terms of value dimensions: functional, emotional and social, and in terms of positive (benefits) and negative (cost) aspects of the experience. The usefulness of introspective methodologies from students is shown in the evaluation of the multidimensional and intercultural educational experience.
- Debate académico de puertas abiertas como herramienta para estimular el pensamiento crítico y la orientación científica : una experiencia piloto(2018) Mayoral García-Berlanga, Olga; Simó Noguera, Carles ; Suay Lerma, FerranSe presenta una experiencia piloto realizada durante la primavera de 2018 en el Jardí Botànic de la Universitat de València. La experiencia reunió a 24 estudiantes de las titulaciones de Sociología, Educación Primaria y Psicología de la misma universidad (6 estudiantes de cada titulación), más 6 estudiantes de diferentes titulaciones académicas, incluyendo máster y doctorado. El objetivo principal del estudio piloto es analizar la percepción y la efectividad de un seminario de debate académico llevado a cabo al aire libre, y con la participación de alumnos de diferentes ámbitos académicos. Se organizó en tres sesiones de tres horas cada una, con una distribución preestablecida de roles entre moderadores y participantes. También se establecieron normas claras de funcionamiento. El debate se estructuró en varias partes, y tanto la duración de las sesiones como el tiempo asignado a cada intervención habían sido determinadas con antelación. El foco se centró en promover la confianza y el respeto mutuo entre participantes, y se estimuló a los participantes que adoptaran y mantuvieran diferentes posiciones y argumentos dialécticos. Al final, los estudiantes evaluaron la experiencia y tuvieron la oportunidad de explicar hasta qué punto les había resultado fructífera, en un ensayo individual, en el que destacaron especialmente dos aspectos positivos: el entorno exterior y la posibilidad de interactuar con estudiantes de otras carreras.
- La competencia mediática en el profesorado universitario. Validación de un instrumento de evaluación(2018) Pérez Escoda, Ana; García-Ruiz, Rosa; Aguaded Gómez, José IgnacioL'alfabetització mediàtica del professorat universitari és un repte de la societat actual, per aconseguir la formació de ciutadans crítics. Es presenta el procés de disseny i validació d'un qüestionari per conèixer el nivell de competència mediàtica del professorat universitari. L'anàlisi de validesa i fiabilitat es va realitzar en dues fases diferents per garantir la consistència de l?instrument: validació per mètode Delphi i anàlisi psicomètric, en una mostra pilot internacional de 260 docents. El resultat és un qüestionari amb vuit dimensions, les dades de validació i l'anàlisi per dimensions mostren un instrument consistent per a la recollida d'informació en un àmbit de coneixement canviant i necessitat d'instruments, suposant una contribució valuosa per a la investigació en alfabetització mediàtica.
- Perfils polítics en Twitter : l'ús electoral del terme educació(2018) Oleaque Moreno, Joan ManuelThis paper analyses outstanding political parties' Twitter profiles that contested the Spanish general elections in 26th June, 2016. The compilation of data takes the last 3,200 tuits from each account. The objectives of the study seek, on the one hand to review the discursive structure of the tuits published by the parties' accounts (PP, PSOE, Ciudadanos, Podemos and IU); on the other hand, the objectives try to determine what the qualitative use that these political profiles give to the term education is, a relevant concept in general elections of 2016, when it was linked to the need for innovation, to the regular protests against the Organic Law on Education (LOMCE), and to the long-term rejection of budget cuts. Critical Discourse Analysis (CDA) is applied to a sample of 20 tuits from among the 339 tuits that use this term prominently to determine the discursive meanings that underlie in these messages. The main results indicate a use of the term which is more linked to the political leaders' personalities and to electoral interests than to a social use or to the dissemination of political programmes. At the same time, ideological meanings that are not evident on the textual surface emerge with this deeper analysis.
- Herramientas de gestión de la información para el desarrollo de las habilidades de aprendizaje autorregulado en la formación inicial del profesorado(2018) Pérez García, Adolfina; Marín Juarros, Victoria; Tur Ferrer, GemmaEn aquest article presentem una estratègia didàctica per desenvolupar els entorns personals d?aprenentatge (PLEs) dels estudiants universitaris amb un enfocament d'aprenentatge autorregulat (SRL). L'estratègia s'emmarca en el model de Dabbagh and Kitsantas (2012) el qual connecta les fases d'aprenentatge autorregulat de Zimmerman (planificació, realització, auto-reflexió) i tres nivells d'interacció que la tecnologia permet (gestió personal de la informació, interacció social i col·laboració, recuperació i gestió d'informació). L'estratègia s'implementa amb estudiants de tercer curs del Grau d'Educació Primària de la Universitat de les Illes Balears i les dades es recullen mitjançant l'aplicació d'un qüestionari sobre l'ús de la tecnologia i les percepcions dels estudiants sobre l?efectivitat de les eines utilitzades en la de gestió d'informació. L'anàlisi dels resultats permet esbossar alguns patrons en l'ús d'eines de gestió de la informació en els diversos escenaris d'aprenentatge. En les conclusions identifiquem desafiaments relacionats amb la resistència dels estudiants i l'enfocament per a l'avaluació tradicional; destaquem possibilitats de transferència dels processos de gestió d'informació desenvolupats a altres contextos i suggerim noves implementacions educatives i d'investigació. Amb aquest treball s'aporta un model aplicable a altres contextos, i es presenta una proposta didàctica per a la gestió de la informació basada en el PLE i el SRL.
- Gamificación en la docència de lingüística clínica : un Cluedo per als trastorns del llenguatge(2018) Moreno Campos, Verónica; Suvires García, Miguel ÁngelThe teaching practice that we present was developed because of the difficulties with the practice of the theoretical concepts at Intervención de los Trastornos del Aprendizaje, de la Comunicación y del Lenguaje y de la Conducta subject in the Grado de Educación Infantil at Universidad Internacional de Valencia. The proposal was focused on the increasing of the student competence and know how to apply the theory. The objectives were: 1: to secure theoretical knowledges about disorders, and 2: to apply the knowledge to practical supposes in a gamification context. The results were analyzed with a questionnaire for the students to know their perception about gamification learning process and with a evaluation rubric to measure the competence acquisition. The conclusion is that gamification is a positive element to competence acquisition in the subject and a motivational element, as well.
