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Language Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. No. 47
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Recent Submissions
- ¿Andamiaje o PCK colectivo? Configuración del conocimiento para la enseñanza de genética a estudiantes Sordos(2024-12-30) Cuartas Cuartas, Astrid Eliana; Angulo Delgado, Fanny; Soto Lombana, Carlos ArturoEste estudio examina la integración del Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) en la enseñanza de genética a estudiantes Sordos de secundaria, a través del caso de una profesora que sigue el modelo bilingüe bicultural en Colombia, con el apoyo de una persona Sorda (modelo lingüístico) y una intérprete. Se utilizan métodos como videoscopía, entrevistas biográficas y representación de contenido. El análisis revela la construcción de un PCK colectivo, donde la intérprete y la persona Sorda desempeñan roles más complejos, sugiriendo la posibilidad de que posean un PCK propio. Este hallazgo desafía la noción de que el PCK es exclusivamente individual, según el modelo de consenso refinado.
- Uso de imágenes e ilustraciones para la enseñanza de la energía en libros de texto de Educación Primaria(2024-12-30) Escoto-Castro, Lucía; García-Carmona, AntonioLas imágenes e ilustraciones son esenciales en la enseñanza de las ciencias y se usan frecuentemente en libros de texto. Aunque hay estudios sobre el uso didáctico de imágenes en libros de ciencias, son escasos, especialmente para el caso de Educación Primaria. Este estudio cualitativo analiza el uso de imágenes en libros de texto de Conocimiento del Medio de las editoriales Anaya y Santillana, centrado en el tema de la energía. Se comparan los libros de ambas editoriales para diferentes cursos de Primaria. Las imágenes se analizan mediante un protocolo, de corte descriptivo-interpretativo, elaborado a partir de un marco teórico y validado mediante un método interjueces por parte de los autores. Los resultados muestran diferencias entre las editoriales en cuanto a la funcionalidad de las imágenes, su iconicidad y el tipo de saber al que se refieren.
- Concepciones sobre la Conquista de América en escuelas públicas españolas: dos estudios de caso en Madrid y La Rioja(2024-12-30) García Fernández, Gonzalo Andrés; Reyes Soto, Ricardo E.El presente artículo aborda el problema de la enseñanza de la Historia de América en el contexto escolar español. Específicamente, se estudian las percepciones de alumnos sobre el mencionado asunto en dos centros educativos públicos españoles (uno en Madrid, otro en La Rioja) con el fin de conocer y comprender las concepciones de jóvenes estudiantes de 3º de la ESO acerca de un hecho histórico no exento de polémica en la actualidad: la Conquista de América. Para ello, se utilizó una encuesta escrita en escala Likert (de 0 a 5) en 96 estudiantes y de forma individualizada. Los resultados nos revelaron concepciones limitadas del fenómeno histórico con posicionamientos cercanos a los relatos legendarios sobre la Conquista de América, lo cual nos indica una formación en Historia de América de escaso rigor académico.
- De la historia única que aprendí a las historias de África que enseñaré: una experiencia formativa multimodal para profesorado en educación secundaria(2024-12-30) Triviño-Cabrera, LauraDe la Historia que aprendí a las historias de África que enseñaré es una investigación implementada en el máster de profesorado (N=38), centrada en deconstruir la perspectiva eurocéntrica-etnocéntrica-occidental en la enseñanza de África. Se fijaron tres objetivos: conocer si el alumnado ha asumido una perspectiva eurocéntrica de África, coincidente con la que se presenta en el currículum oficial; probar si el desarrollo de la experiencia formativa multimodal promueve que el alumnado diseñe un currículum basado en una mirada plural de África; y comprobar si el adquiere conciencia crítica sobre la necesidad de deconstruir el currículum eurocéntrico y construir propuestas curriculares que enseñen el continente africano desde una mirada plural. Los resultados corroboraron cómo la formación inicial docente es clave para el fortalecimiento de sociedades inclusivas y la necesidad de comprometerse con la justicia social, a través de artefactos didácticos propios que propicien el reconocimiento de las historias africanas y afrodescendientes.
- La historia que se sabe y ¿la que se va a enseñar? Representaciones de la historia escolar e identidad nacional en el profesorado en formación(2024-12-30) de la Montaña Conchiña, Juan LuisLa historia escolar tiende a responder a las clásicas narrativas maestras nacionalizadoras todavía predominantes en contextos escolares. Es la historia tradicional, la considerada como verdadera sigue haciendo frente a la llegada de lecturas alternativas del pasado, producto de renovaciones historiográficas y de nuevos enfoques. Las representaciones sociales del profesorado en formación respecto a la disciplina histórica y la cuestión identitaria nos muestran la pervivencia de modelos ya superados a los que nos referimos y que están relacionados con la visión tradicional de la disciplina histórica. Tratamos de abordar esta problemática desde la Teoría Fundamentada pues nos permite visualizar los mecanismos que descansan en la visión, interpretación y enseñanza-aprendizaje de la disciplina histórica. La Teoría Fundamentada nos ha permitido detectar otras realidades que subyacen en el pensamiento del profesorado en formación, como son concepciones, resistencias, emociones y miedos identitarios que actúan como verdaderos obstáculos a la hora de aprender y enseñar una historia escolar diferente.
- Las representaciones del profesorado en formación sobre las identidades nacionales, de género y sociopolíticas en el Museo de Historia de Valencia(2024-12-30) Asensi Silvestre, Elvira; Calzado Aldaria, AntonioEl análisis de las representaciones sociales del profesorado en formación constituye un campo consolidado en la investigación en didácticas específicas. Estas investigaciones inciden en subrayar la influencia de la formación disciplinar en su conformación, además de otros factores como el propio sistema educativo o la socialización no formal. Siguiendo esta línea de investigación, en este artículo presentamos, a partir de la metodología del estudio de caso, un análisis de estas representaciones sociales del profesorado sobre diferentes tipos de identidad presentes en el Museo de Historia de Valencia (MhV). Los datos se extraen del análisis de un cuestionario que atiende a las percepciones del alumnado universitario sobre el discurso histórico museístico e identitario y sus capacidades problematizadoras respecto a las diferentes etapas históricas representadas. El resultado es una visión escasamente crítica de las identidades presentes, sobre todo en períodos de la historia reciente, que podría relacionarse con la formación disciplinar previa.
- Cuando enseñar se torna en desafío: obstáculos y estrategias a la hora de insertar la perspectiva de género en las aulas de historia(2024-12-30) Boix Vicente, Alba MaríaLa presente investigación examina los obstáculos que emergen entre el alumnado a la hora de introducir la perspectiva de género en la enseñanza de la historia, así como las estrategias que el profesorado implementa para hacerles frente. Se utiliza, para ello, una metodología cualitativa que triangula tanto entrevistas a docentes, como observaciones de aula y análisis de materiales producidos por el propio estudiantado, lo que permite una comprensión profunda de las dinámicas educativas actuales. De este modo, se identifican resistencias significativas, especialmente entre los alumnos varones, lo que conlleva una creciente polarización ideológica dentro de las aulas de secundaria y bachillerato. No obstante, en respuesta a ello, son numerosas las y los docentes que, motivados por su compromiso con la equidad y los Derechos Humanos, implementan diversos métodos con el fin de seguir abordando estas temáticas de manera continua, lo que pone de manifiesto la importancia de abogar por un enfoque educativo crítico que contrarreste los discursos de odio emergentes y fomente un ambiente de aprendizaje verdaderamente inclusivo.
- Prehistoria, discapacidad y cuidados. La importancia de los discursos inclusivos en la enseñanza y aprendizaje de la prehistoria(2024-12-30) Díaz de Torres, MaríaLa inclusión de personas con diferentes identidades y condiciones se torna como una necesidad en la enseñanza y aprendizaje de la historia. En el caso concreto de la prehistoria, la investigación arqueológica está arrojando luz sobre aquellos colectivos y trabajos tradicionalmente invisibilizados en el discurso histórico. Sin embargo, eso no siempre se traduce en la construcción de relatos inclusivos. El trabajo que aquí se presenta analiza los textos e ilustraciones de 15 unidades didácticas de prehistoria adscritas a la LOE, LOMCE y LOMLOE, para determinar la presencia o ausencia de las labores de cuidado y las referencias a las personas con discapacidad en los grupos humanos de la prehistoria. El análisis se ha realizado siguiendo una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa. El proceso de recogida de datos se ha llevado a cabo mediante una matriz categorial, con una serie de categorías apriorísticas diseñadas a partir de una revisión bibliográfica y siguiendo los objetivos principales del estudio. Los resultados muestran un tratamiento escaso y dispar, aunque con una tendencia a un cambio en el discurso histórico en los manuales adscritos a la LOMLOE. El trabajo que aquí se presenta analiza los textos e ilustraciones de 15 unidades didácticas de prehistoria adscritas a la LOE, LOMCE y LOMLOE, para determinar la presencia o ausencia de las labores de cuidado y las referencias a las personas con discapacidad en los grupos humanos de la prehistoria. El análisis se ha realizado siguiendo una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa. El proceso de recogido de datos se ha llevado a cabo mediante una matriz categorial, con una serie de categorías apriorísticas diseñadas a partir de una revisión bibliográfica y siguiendo los objetivos principales del estudio. Los resultados muestran un tratamiento escaso y dispar, aunque con una tendencia a un cambio en el discurso histórico en los manuales adscritos a la LOMLOE.
- Etnobotánica: ciencia de proximidad para la educación científica en la enseñanza secundaria(2024-12-30) Gutiérrez-García, Lorena; Blanco-Salas, José; Sánchez-Martín, Jesús; Corbacho-Cuello, IsaacEn este estudio se integran contenidos de etnobotánica (entendida como el acervo cultural endémico y los conocimientos tradicionales en materia de plantas) en el currículo de Biología y Geología de 1º de ESO para facilitar un aprendizaje significativo. Se presenta el diseño de la intervención, su desarrollo con metodología expositiva y el diseño y aplicación de herramientas de análisis y evaluación. Se utilizó análisis estadístico no paramétrico para evaluar el aprendizaje cognitivo y las actitudes hacia la sostenibilidad, la ciencia y su aprendizaje. Los/las estudiantes mostraron mejoras significativas en el aprendizaje y la conciencia sostenible, confirmando la eficacia de incorporar conocimientos tradicionales en el currículo para potenciar el aprendizaje científico y la conciencia de sostenibilidad, en línea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
