Del 1 al 23 d'agost, el servei d'atenció al Repositori Institucional romandrà tancat per vacances. Durant este període no s'atendran consultes ni sol·licituds relacionades amb la gestió, publicació o suport del repositori, i tampoc es validaran dipòsits.

Revista electrónica de LEEME. 2000. Número 05

Permanent URI for this collection

https://hdl.handle.net/10550/89725

Browse

Now showing 1 - 20 of 46

Add to Favorites
Estudio cuantitativo de la música en la Educación Especial
(2000) Gutiérrez-Cordero, Rosario; Israel Saro, Mery
This communication is justified within the research carried out in the field of Music in Special Education, and has done a study on the current state of Music in the Special Education centers of the province of Seville, and The implication in them of the students of the Diploma of EE, of the Faculty of Education Sciences of Seville in his practice period as part of his curriculum within the subject Dynamic Expression, in its musical aspect.; Esta comunicación se justifica dentro de la investigación llevada a cabo en el campo de la Música en la Educación Especial, y en ella se ha realizado un estudio sobre el estado actual de la Música en los centros de Educación Especial de la provincia de Sevilla, y la implicación en ellos de los alumnos de la Diplomatura de E.E, de la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla en su periodo de practicas como parte de su currículum dentro de la asignatura Expresión Dinámica, en su aspecto musical.
Add to Favorites
Mesa redonda: " La investigación como proyecto de futuro". Implicaciones de la Música en el currículum de Educación Infantil
(2000) Bernal Vázquez, Julia
The present work has the purpose of knowing how are carried out in the daily reality the musical contents of the curriculum of Infant Education in the Andalusian community. The first part of this research was developed from a participant observation in different Centers of Infantile Education of Granada; We have used individual, unstructured or semi-structured interviews and opinion, which have allowed us to discover different characteristics of the situations presented, which has clarified some aspects of participant observation, as well as other approaches of our hypotheses. Subsequently we planned a questionnaire, which would reflect as far as possible the musical educational reality of the children's education centers in our Community, and be able to carry out a quantitative study that forced to adopt concrete strategies. This study, has been completed with the Analysis of the different curricula and programs of the subjects of "Music" that have been carried out in the different Teacher Training Centers of the Universities of Andalusia (preschool specialty). In other words, we have carried out a two-way investigation, aimed at knowing the practical reality of the curriculum of Early Childhood Education and the role that music plays in it, starting from two sources: The Children's School (what is done with music in Different ages?), And the training of their teachers (analysis of Music Plans and Programs); All with the purpose of proposing a curriculum of music with those activities that must be performed by children from birth to six years. Every person related to the little ones knows of the powerful attraction that the music exerts and its different manifestations in these ages, next to the affective load that implies but does it give the specialist professor to him the importance that has? Do you know its characteristics as a motivating and globalizing axis of other learning? ... The conviction that music contributes to both emotional and intellectual development, while favoring the acquisition of other learning from the earliest ages, has been the motive and The thread of the present work.; El presente trabajo tiene la finalidad de conocer como se llevan a cabo en la realidad cotidiana los contenidos musicales del currículum de Educación Infantil en la comunidad andaluza. La primera parte de esta investigación se desarrollo a partir de una observación participante en diferentes Centros de Educación Infantil de Granada; se han utilizado entrevistas individuales, no estructuradas o semi estructuradas y de opinión, que nos han permitido descubrir diferentes características de las situaciones planteadas, lo que ha clarificado tanto algunos aspectos de la observación participante, como otros planteamientos de nuestras hipótesis. Posteriormente planificamos un cuestionario, que reflejara en la medida de lo posible la realidad educativa musical de los centros de educación infantil de nuestra Comunidad, y poder llevar a cabo un estudio cuantitativo que obligaba a adoptar estrategias concretas.Este estudio, se ha completado con el análisis de los diferentes Planes de estudios y programas de las asignaturas de "Música" que se han llevado a cabo en los diferentes Centros de Formación del Profesorado de las Universidades de Andalucía (especialidad de Preescolar). Es decir hemos llevado a cabo una investigación bifronte, dirigida a conocer la realidad práctica de los currícula de Educación Infantil y el papel que la música desempeña en ella, partiendo de dos fuentes: La Escuela Infantil (¿qué se hace con la música en las diferentes edades?), y la formación de su profesorado (análisis de Planes y Programas de música); todo ello con el propósito de proponer un Currículum de música con aquellas actividades que deben realizar los niños desde que nacen hasta los seis años. Toda persona relacionada con los más pequeños sabe de la atracción tan poderosa que ejerce la música y sus diferentes manifestaciones en estas edades, junto a la carga afectiva que implica pero ¿le concede el profesorado especialista la importancia que tiene?; ¿conoce sus características como eje motivador y globalizador de otros aprendizajes?... El convencimiento de que la música contribuye tanto al desarrollo afectivo como al intelectual, a la vezque favorece la adquisición de otros aprendizajes desde las primeras edades, ha sido el motivo y el hilo conductor del presente trabajo.
Add to Favorites
Mesa redonda: " La investigación como proyecto de futuro" "Diagnóstico y desarrollo auditivo. De la psicología de la música a la educación musical"
(2000) Laucirica, Ana
Me complace participar en estas primeras jornadas estatales sobre investigación en educación musical. En primer lugar, quiero manifestar mi agradecimiento y felicitación a la organización de nuestra sección de ISME por reunir durante estos días a las personas que, dentro del Estado, valoramos la importancia de la investigación en los avances educativo-musicales.; I am pleased to participate in these first state conferences on research in music education. First of all, I would like to express my gratitude and congratulations to the organization of our section of ISME for gathering during these days the people who, within the State, we value the importance of research in the educational-musical advances.
Add to Favorites
La enseñanza de la didáctica de la música
(2000) Valls Casanovas, Assumpta
El presente estudio es un análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Didáctica de la Música en el contexto de la formación inicial, a través de las clases que la propia profesora realiza con los alumnos de magisterio de la especialidad en Educación Musical.La intención de esta investigación puede resumirse en las siguientes finalidades:I. Describir el proceso del aprendizaje de la didáctica de la música que siguen los estudiantes en su formación inicial.II Determinar el modo como el profesor debe enseñar didáctica de la música para que sea comprensible y significativa al alumnado de formación inicial.Para realizar el análisis me he basado en metodologías de la investigación cualitativa y especialmente en el modelo de investigación-acción. Las fuentes han sido los videos de clase, el diario de clase y las entrevistas con los alumnos.Los resultados, fruto de la reflexión y contrastación entre las fuentes citadas, se presentan en distintas formas: en algunos temas como exposición ordenada y razonada de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en otros casos se formula de manera abierta y reflexiva las dudas e interrogantes las cuales podrían generar nuevos trabajos, y finalmente también se hacen propuestas de algunos criterios para aplicar en la docencia de la didáctica de la música en estudiantes de maestro en la especialidad de educación musical.
Add to Favorites
La investigación en Educación Musical: perspectivas desde el Departamento de Didáctica de la Expresión Musical y Corporal de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Barcelona
(2000) Subirats Bayego, María dels Angels
La investigación es una de las funciones de los profesores ubicados en un Departamento Universitario. En el caso de la investigación en el campo de la Educación Musical, se tiene ahora mucha más oportunidad que antes de poder investigar en este campo, ello es debido a que la LOGSE contempla la Educación Musical como materia obligatoria en el Curriculum escolar de Primaria y Secundaria.Así pues también los maestros tienen la oportunidad de investigar en este campo.Su investigación debe estar integrada en el trabajo de cada día puesto que el trabajo de maestro conlleva un continuo cambio en un afán de mejora y superación.Desde nuestro Departamento, quisieramos inculcar a nuestros alumnos, futuros maestros, la idea de que investigar no es sólo trabajo de científicos sino que ellos podran hacerlo en la propia aula.Tenemos oportunidad también de trabajar con alumnos de Doctorado en el programa de "Música y su Didáctica" y, desde este programa iniciar nuevos trabajos de investigación en la línea de investigación -acción en el aula que nos parece muy adecuada para ser realizada por los enseñantes.
Add to Favorites
Mesa redonda: " La investigación como proyecto de futuro": La Investigación sobre las aptitudes musicales
(2000) Río Sadornil, Dionisio del
The objective diagnosis of musical aptitudes began to be based on scientific bases in the first quarter of the current century. The aim was to measure aspects or variables fundamental to musical activity, such as tone or height of sounds, intensity or force, time or duration, as well as rhythm and tonal memory. Aspects not related precisely with aesthetic variables of "musical delight", nor with the question of whether the subject "likes" or not the music. Nor do they have anything to do with motor skills specifically required for various forms of instrumental interpretation.; El diagnóstico objetivo de las aptitudes musicales comenzó a asentarse sobre bases científicas en el primer cuarto del actual siglo. Se trataba de medir aspectos o variables fundamentales para la actividad musical, como el tono o altura de los sonidos, la intensidad o fuerza, el tiempo o duración, así como el ritmo y la memoria tonal. Aspectos no vinculados precisamente con variables estéticas del "deleite musical", ni con la cuestión de si al sujeto le "agrada" o no la música. Tampoco tienen nada que ver con las habilidades motoras específicamente requeridas para las diversas formas de interpretación instrumental.
Add to Favorites
Research and music curriculum
(2000) Swanwick, Keith
Add to Favorites
Investigar en África
(2000) Vallejo, Polo
Add to Favorites
Las enseñanzas musicales y la investigación especializada: Un mundo fascinante
(2000) Frega, Ana Lucía
Las enseñanzas musicales ( como tema amplio de entrega y recepción de aprendizajes) presenta hoy un espectro de situaciones diversas y de desafíos muy especiales. Los tradicionales modelos educativos vigentes en Occidente desde el Siglo XIX están en revisión debido, en parte, a los considerables avances ocurridos en el campo de la psicología educativa aplicada . Las nuevas instancias comunicacionales, por su parte, están generando un considerable cambio cultural en el mundo todo, que es estudiado desde la sociología educativa. A analizar algunos de estos temas desde los aportes de la Investigación sistemática está dedicada esta ponencia.
Add to Favorites
Research in music teaching and learning
(2000) Madsen, Clifford K.
Add to Favorites
Investigación-Acción y Currículo Oculto en la Enseñanza Obligatoria
(2000) Vilar i Torrens, Josep María
Add to Favorites
Metodología para conseguir la diversificación instrumental en alumnos-as de entre 5 y 7 años de edad
(2000) Albaina, Mercedes; Sarralde Díaz, Aitor; Terceño, Auxiliadora
Ante el problema observado de la escasa o nula diversificación instrumental de los niños que asisten a clases de música, desde el curso 1991-92 nos planteamos en el Centro de Estudios Musicales Juan Antxieta las siguientes hipótesis:· El hecho de que los alumnos eligan predominántemente los mismos instrumentos (piano, violín, guitarra...) puede ser debido a la falta de contacto con el resto de instrumentos, por lo que dándoles la oportunidad de "jugar" con ellos, esta concentración puede quedar subsanada.· Si dicho "juego" es giado por profesores especialistas, la elección instrumental no solo se basará en los gustos sino también en las aptitudes y actitudes hacia él.Método: A los 5 años, los niños asistirán 1 hora semanal a Lenguaje Musical y otra a Rotación Instrumental. Los alumnos se dividen en 3 grupos, cada uno de los cuales está acompañado siempre del mismo profesor-tutor (pianista), tomando contacto cada trimestre con una familia instrumental (cuerda, viento, diversos), con lo que se consigue que el alumno "haya rotado" a lo largo del curso por todos los instrumentos que se imparten en el centro. Además, los alumnos siempre están en contacto con el instrumentario Orff. Al final de cada trimestre se realiza un informe donde se recogen tanto las preferencias del alumno como las opiniones de los profesores.Teniendo en cuenta el instrumento elegido, en el siguiente curso el niño comienza la asignatura de Aula Instrumental donde estará en clase con toda la familia del instrumento elegido. Periódicamente mantendrá contactos con los grupos no elegidos.Ya, al siguiente curso, mediante el mismo proceso evaluador del informe, el alumno elegirá instrumento individual y junto a la hora de Lenguaje Musical, el alumno asiste a una hora (compartida con otro alumno) de instrumento individual.Conclusiones: Hemos conseguido que la elección instrumental venga dada por las preferencias y aptitudes del alumno y no por la obligación del centro para cubrir horarios del profesorado. El haber conseguido "elecciones"en instrumentos menos conocidos y valorados, justifica todo el proceso descrito, un proceso que refuerza la conexión del Lenguaje Musical con el instrumento en edades tempranas.
Add to Favorites
El investigador como educador musical y como divulgador
(2000) Suárez Pajares, Javier
La presente ponencia trataba de plantear en la Mesa redonda "Investigación aplicada a la educación musical" una serie de problemas que surgen no tanto a quienes se dedican profesionalmente a la educación musical, sino a quienes, dedicados a la investigación y al estudio de temas relacionados con la historia de la música desde perspectivas diversas, tienen finalmente que transmitirlos a una audiencia determinada, ya sea otros colegas, alumnos de universidad, u otros públicos en los que se centra el concepto "divulgación" aludido en el título.Se incide particularmente en los problemas de la educación musical universitaria para no especialistas y en la divulgación científica aplicada a la música, un campo casi yermo sobre el que hay mucho que reflexionar: desde las nuevas posibilidades para la explicación de la música que ofrecen soportes nuevos como el CD-Rom, hasta las tradicionales formas de relación con un público melómano a través de notas a programas y críticas de conciertos.
Add to Favorites
Implicaciones de la música en el curriculum de Ed. Infantil
(2000) Bernal Vázquez, Julia
El presente trabajo tiene la finalidad de conocer como se llevan a cabo en la realidad cotidiana los contenidos musicales del currículum de Educación Infantil en la comunidad andaluza.La primera parte de esta investigación se desarrollo a partir de una observación participante en diferentes Centros de Educación Infantil de Granada; se han utilizado entrevistas individuales, no estructuradas o semi estructuradas y de opinión, que nos han permitido descubrir diferentes características de las situaciones planteadas, lo que ha clarificado tanto algunos aspectos de la observación participante, como otros planteamientos de nuestras hipótesis. Posteriormente planificamos un cuestionario, que reflejara en la medida de lo posible la realidad educativa musical de los centros de educación infantil de nuestra Comunidad, y poder llevar a cabo un estudio cuantitativo que obligaba a adoptar estrategias concretas.Este estudio, se ha completado con el análisis de los diferentes Planes de estudios y programas de las asignaturas de "Música" que se han llevado a cabo en los diferentes Centros de Formación del Profesorado de las Universidades de Andalucía (especialidad de Preescolar).Es decir hemos llevado a cabo una investigación bifronte, dirigida a conocer la realidad práctica de los currícula de Educación Infantil y el papel que la música desempeña en ella, partiendo de dos fuentes: La Escuela Infantil (¿qué se hace con la música en las diferentes edades?), y la formación de su profesorado (análisis de Planes y Programas de música); todo ello con el propósito de proponer un Currículum de música con aquellas actividades que deben realizar los niños desde que nacen hasta los seis años.Toda persona relacionada con los más pequeños sabe de la atracción tan poderosa que ejerce la música y sus diferentes manifestaciones en estas edades, junto a la carga afectiva que implica pero ¿le concede el profesorado especialista la importancia que tiene?; ¿conoce sus características como eje motivador y globalizador de otros aprendizajes?... El convencimiento de que la música contribuye tanto al desarrollo afectivo como al intelectual, a la vez que favorece la adquisición de otros aprendizajes desde las primeras edades, ha sido el motivo y el hilo conductor del presente trabajo.
Add to Favorites
Reflexiones en torno a la innovación y la investigación en la enseñanza de la música en Cataluña
(2000) Barniol i Terricabras, Enriqueta
Durante años, la asistencia a cursos y actividades de formación han sido fundamentalmente las únicas vías de formación en los ámbitos de innovación e investigación. Una de las consecuencias de la poca investigación hecha era el hecho que la evaluación de las actividades innovadoras puestas en práctica era totalmente subjetiva. Un material se consideraba adecuado y/o de calidad según "un sexto sentido" o una intuición que se desprendía de un marco teórico de referencia no explícito. Los referentes -pedagogía activa, importancia de la experimentación, del trabajo de campo, del trabajo en grupo, del uso de recursos bien variados, etc.-eran comunes a la mayoría de asistentes a los cursos y actividades de formación. La evaluación era positiva si se reunían todas estas características. Es por este motivo que los profesores que quieren avanzar en su profesión tienen actualmente dos necesidades de formación:A) Por un lado, desean conocer los marcos teóricos en los cuales se desarrolla actualmente la educación musical, además de su evolución histórica.B) Por otro lado, a los profesores, necesitan aprender metodología para saber que está pasando en su aula, en otros centros, en su país en relación a la enseñanza-aprendizaje de la música.Destacar que al ser esta disciplina de tratamiento científico reciente no existen equipos de investigación consolidados: se deben generar grupos integrados por investigadores universitarios y profesores de enseñanza general y musical en activo con el apoyo de las entidades educativas competentes, de cara a un enriquecimiento mutuo y lleno de resultados.
Add to Favorites
La educación musical en los niveles profesionales
(2000) Rodríguez Suso, Carmen
El texto que propongo para la discusión en esta mesa redonda comienza constatando la escasez de literatura pedagógica para la enseñanza de adultos en general, y para la enseñanza musical de adultos, en particular. La educación musical parece haberse concentrado en las cuestiones relativas a los primeros estadios del ejercicio musical, dejando así en un lugar secundario el desarrollo profesional de estas habilidades, así como otras formas del ejercicio musical que no sean directamente tocar, cantar, o componer.Propongo por esta razón, ampliar operativamente nuestro concepto de educación musical, teniendo en cuenta que cada vez tendremos más alumnos adultos y que sus demandas se irán diversificando progresivamente: muticulturalidad, repertorios especializados, adultos en educación permanente, etc. Con el fin de precisar esta propuesta, y atendiendo a mi propia calificación profesional, planteo finalmente las diferencias epistemológicas existentes entre los conceptos de "educación musical" y "musicología", con vistas a discutir las posibilidades de confluencia entre ambas, ya que la vía para realizar la propuesta parece requerir un proceso de investigación.
Add to Favorites
Una propuesta de investigación: La música de tradición oral en un núcleo rural y su aplicación didáctica
(2000) Barrios Manzano, María del Pilar
Add to Favorites
Un proyecto de investigación sobre Música Extremeña: Necesidad de propuestas desde otras Comunidades Autónomas para el mayor conocimiento de la Música Española
(2000) Barrios Manzano, María del Pilar; Guerra Iglesias, Antonia Rosario
Add to Favorites
La educación musical en el Califato de Córdoba
(2000) Argueda Carmona, Feliciana
Con la siguiente comunicación pretendemos dar a conocer un algunos aspectos del trabajo de investigación que estamos llevando a cabo, relacionado con la música árabe en Córdoba.No existen muchas referencias con relación a la música practicada por los primeros árabes que vivieron en dicha ciudad, sin embargo la situación cambia totalmente con los Omeyas. Los primeros datos obtenidos corresponden a Abd ar-Rahmán I, el Justo, primer emir omeya de España (734 - 788), el cual, en su palacio de Córdoba, siguiendo la tradición de los califas de Damasco tuvo para su recreo personal una esclava cantora llamada Achfa. Dicha esclava le entretenía con sus cantos árabes y su deliciosa música de laúd.El desarrollo de la escuela musical arábigo-andaluza coincide con el apogeo de las destacadas escuelas de canto de la Meca y Medina, adquiriendo a partir de aquí un considerable empuje con la llegada a Córdoba de Ziryab, donde creó lo que se puede considerar el primer Conservatorio de Música del mundo islámico, realizando importantes modificaciones en el laúd, al añadirle una quinta cuerda.Fue un gran pedagogo e innovador en la enseñanza del canto. Su método lo dividía en tres partes o tiempos; llegando a ser muy popular en España y postergando a los anteriores a él.
Add to Favorites
El papel del maestro en la investigación en Educación Musical
(2000) Guerra Iglesias, Antonia Rosario; Díaz Iglesias, Sebastián
Esta comunicación pretende abordar la necesidad de contar con el maestro especialista en Educación Musical, en toda investigación de carácter aplicado, cuya finalidad última sea la resolución de problemas asociados a la práctica educativa musical cotidiana. Desde el aula, la interactiva maestro-alumno, ofrece a toda investigación aplicada posibilidades nada desdeñables.Sin duda una simbiosis entre el profesor de Universidad y el maestro, ambos vinculados a la Educación Musical, puede resultar muy productiva para cualquier investigación aplicada que se enmarque en este área. La complementación de sus posibles aportaciones puede resultar determinante para la calidad de la investigación.