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Language Revista de Sociología de la Educación (RASE). 2021. Vol. 14, no. 3
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- Profundizado en la segregación social de los centros de secundaria en la Comunidad de Madrid(2021) Murillo, F. Javier; Martínez-Garrido, CynthiaRecent studies have shown that school segregation by socioeconomic level in the Community of Madrid is very high, the highest in Spain, and one of the highest in Europe. This research deepens the knowledge of school segregation by socioeconomic level in secondary education with recent data through the achievement of three objectives: a) to estimate its magnitude with various strategies, calculating its profile for 19 minority groups and comparing it with other Communities; b) to study the role of state, private and or state-controlled schools. or concerted schools; and c) to determine the contribution of the bilingualism program to segregation. To do this, the data for Spain is exploited in PISA-2018 and five different and complementary indices are used to estimate social segregation and its decomposition ? the Dissimilarity Index, the Gorard Segregation Index, the Square Root Index Hutchens, the Isolation Index and the Socioeconomic Inclusion Index ?. The results indicate that the Community of Madrid continues to have very high levels of school segregation that place it at the head of Spain. Furthermore, they verify the strong role that the privatization of education and the bilingual program have in the segregation by socioeconomic level of secondary school students. Thus, it is denounced the situation of educational inequality in the region and the influence of privatization and the bilingualism program, and it is urged that the regional government urgently draw up a Plan to combat school segregation.
- La jornada continua como un recurso para la maternidad intensiva. Una mirada desde la Comunidad Valenciana(2021) Obiol-Francés, SandraThe «ideology of intensive mothering» (Hays, 1998), according to which the mother?s priority is to respond to the needs of her children by investing large amounts of economic, temporal and emotional resources, provides in this article a clarifying perspective to better understand the support of a large number of families for the continuous school day. The article represents a first approach to the relationship between intensive mothering and the school day, based on theoretical reflection on the existing bibliography on the social construction of motherhood, the analyses carried out on the school day in Spain and materials generated by educational centers. The results obtained, although tentative, point to the fact that the continuous school day is playing an important role in distinguishing the more affluent families, with greater resources to maximize the time left by the compact timetable. At the same time, it implies a strengthening of individual responsibility, in this case of mothers in particular, which entails the individualization characteristic of reflexive modernity and which may generate an increase in inequality.
- Organización del tiempo de sueño y descanso en la educación preprimaria de Suecia y España. Una lectura desde el bienestar de la primera infancia(2021) Ancheta Arrabal, Ana; Francia, GuadalupeSleep and rest times play an important role in the wellbeing and learning of young children. The management of school time, that is organized by education systems, affects the hours of instruction of the students or the regime of organization of the teaching day, as well as the dedicated moments to rest and to deal with vital functions (eating, sleeping, etc.). This paper is focused on the normative analysis at state level in Spain and Sweden concerning to these pedagogical issues. The results show how both education systems organize school time in a variable way, which results in different organizations of the time, the space and the human resources to allow the vital function of sleeping. This fact is having direct consequences, in terms of the time that young boys and girls can spend and dedicate to rest during pre-primaryeducation; therefore, in the last place, how this fact is impacting in child wellbeing is being discussed and future lines of research are being explored.
- El acceso de los hijos de inmigrantes a la Educación Superior en España ¿una cuestión de origen étnico o de origen social?(2021) Herrera Cuesta, DamiánThis work is part of the studies on the Social Dimension of Higher Education (DOES). It studies the weight that socioeconomic position has on access to Higher Education for second generations in Spain. To do this, we analyze the probability that students with migratory backgrounds and different socioeconomic origins carried out tertiary studies during the second decade of the 21st century in contrast to the newly admitted native population. In our results, we found significant differences in access to university among young people between the ages of 18 and 21, belonging to the second generations born of co-ethnic marriages of South American and North African origin, which could explain the current slowdown in expansion of tertiary education in Spain.
- Bienestar Docente durante la Pandemia COVID-19 : La Comparación entre Ecuador y Chile(2021) López Orellana, Cindy Tatiana; Varela Torres, Jorge Javier; Guzman Martinez, Paulina de los Angeles; Piedra-Martínez, Elisa ; Freire Pesántez, Andrea; Baculima Bacuilima, Janneth Lucía; Cordero Cobos, LucíaThe global health crisis has affected the teaching profession, and teachers have had to transform the way they do their work and face new professional challenges. This study aims to identify and compare perceptions of emotional, social, and occupational well-being during the pandemic among Chilean and Ecuadorian teachers and identify differences by gender and the relationship between the level of well-being and different socioemotional dimensions. A total of 881 preschool, primary, and secondary school teachers from both countries participated in the study, answering an online questionnaire about work/domestic load, work schedule, institutional support, positive and negative affect, social support, emotional exhaustion, well-being, and cyber victimization. The results report a greater work and domestic load during the pandemic; there are also scores with a positive trend in all the socioemotional dimensions. However, Ecuadorian teachers significantly perceived less work and domestic load, less burnout, greater general well-being, positive feelings, and support, which indicates that sociodemographic characteristics influence the way they face crises. Another influential variable was gender, where women perceived a more significant emotional, social and work-related burden. There was a high positive correlation between general well-being with positive feelings and social support; high negative correlations between negative feelings and emotional exhaustion. In conclusion, these results reveal the socioemotional reality that teachers are experiencing during the pandemic and provide guidelines to generate actions that promote the general well-being of this population.
- Tiempo y escuela. Aportación desde la cronobiología y cronopsicología a la Sociología de la Educación. Anotaciones para la reflexión(2021) Estaun Ferrer, SantiagoThe concern for a correct organization of school schedules focuses on the what (curriculum), the how (methodology) and when to teach, but this when it focuses most of the time on how to distribute the subjects to the throughout the day, or in the type of school day. Chronobiology and chronopsychology focus their gaze on the organization of the activity of the living being, the person, and provide knowledge about the optimal moments of certain activities and the convenience of respecting them within adaptive margins, such as activation and rest /sleep, attentional rhythm, memory, and intellectual activity as a whole, showing the complexity of their integration respecting the biological clock as well as integrating it socio-culturally, of a person in continuous change.
- Massimiliano Fiorucci : Educazione, formazione e pedagogia in prospettiva interculturale(2021) Llevot Calvet, Núria
- El tiempo en las clases de programación : ?Hacés y hacés y no te importa si tocó el timbre?(2021) Echeveste, María Emilia; Martínez, María CeciliaA través de un estudio de caso en tres escuelas secundarias técnicas con orientación en programación se realizó una investigación cualitativa de corte etnográfica en la que se registraron los modos en que las y los estudiantes resuelven tareas de programación y organizan sus momentos de descanso. Recuperando las experiencias estudiantiles, se pudo observar cómo vivencian el tiempo cuando hay proyectos con desafíos cognitivos interesantes, en donde los cortes en su jornada escolar están fuertemente vinculados a la resolución de actividad escolar propuesta en vez de la estructura del horario escolar. Los recreos se ligan al sentido de la tarea, donde los descansos se vinculan a tres momentos diferentes: porque sienten cansancio, por una traba en su actividad o porque finalizaron la tarea. Mientras que la manera en que se descansa se observa en actividades como quedarse en el aula a conversar, usar el celular o despejarse a través del juego. Tiempo de trabajo y tiempo de descanso se manejan dialécticamente, donde se observa la heterogeneidad de los tiempos de aprendizaje del estudiantado enlazados a las propuestas de trabajo escolar y lo negociado con sus docentes.
- Coordinación docente y precariedad. Modelos de coordinación en la enseñanza de la Sociología en Andalucía(2021) Torrado, José Manuel; Baldán, Henar; Duque Calvache, RicardoDesde la implantación de los Sistemas de Garantía de Calidad, la enseñanza universitaria ha incorporado mecanismos y figuras de coordinación a la práctica docente. Sin embargo, su aplicación dista de ser homogénea. Un mecanismo diseñado originalmente para la mejora de la calidad docente ha cobrado una nueva significación e importancia debido al contexto de precarización generalizada de las plantillas de profesorado en la universidad. Este trabajo plantea un análisis del contexto, las bases teóricas y los distintos modelos de coordinación implementados en una serie de universidades donde se imparte el grado de Sociología en Andalucía, pero los resultados son perfectamente extrapolables a otras disciplinas y lugares. Empleando un análisis autoetnográfico, a partir de la experiencia de los autores del texto, se elaboran dos modelos típico ideales de coordinación. Las prácticas docentes reales en los diferentes departamentos analizados se mueven en un continuo que va desde la coordinación total a la autonomía total. Cada uno de estos modelos tienen una serie de ventajas e inconvenientes, y son fruto de una particular combinación de factores materiales, culturales y humanos. Nuestros resultados muestran la utilidad de un mayor grado de coordinación en contextos de plantillas inestables o en formación, frente a la adecuación de la autonomía a las situaciones de mayor estabilidad y experiencia. La coordinación puede servir para mitigar algunos problemas causados por la precariedad, pero no debería ser una coartada para profundizar en ella.
- Presentación Tiempo y escuela(2021) Gabaldón Estevan, Daniel; Obiol-Francés, SandraEn nuestra primera incursión en este apasionante mundo de los tiempos escolares, hace un lustro con la Guía de Tiempos Escolares, ya adelantábamos que era un tema complejo y poliédrico, susceptible, por tanto, de ser objeto de la visión e imaginación sociológica. Por ello, la organización del tiempo en el ámbito escolar, sin dejar de ser un tema relativamente marginal en la investigación sociológica, ha ido ganando relevancia en las últimas décadas debido principalmente a dos factores. El primero de ellos, de carácter endógeno y promovido indirectamente por la propia escuela, como resultado de las reformas de organización del tiempo escolar (calendarios, cargas horarias, modalidades de jornada, etc.) planteadas en los últimos tiempos y los efectos que estos cambios producen en otras esferas o ámbitos sociales como la conciliación con el trabajo remunerado y el trabajo de cuidados. El segundo de ellos, de carácter exógeno, viene derivado del avance en áreas de conocimiento que, si bien pertenecen a otras disciplinas (neurología, biología, medicina), brindan evidencias que van ayudando a desvelar los efectos que la organización del tiempo escolar tiene sobre la salud, el bienestar y el rendimiento del alumnado. Este monográfico, en definitiva, se planteó como una oportunidad para poner el foco en esta relación entre tiempo y escuela desde una perspectiva holística porque entendíamos que desde la Sociología de la Educación contamos con una posición privilegiada para abordar su estudio. En este sentido, el elenco de aportaciones que hemos reunido en este número es una buena muestra de esta realidad poliédrica que solo una estrategia integradora y vertebradora de saberes y perspectivas dispares, pero complementarias, tiene visos de tener éxito. En este número especial «Tiempo y escuela» se recogen aportaciones diversas tanto por enfoque como por metodologías empleadas.
- A deshora en la escuela(2021) Gabaldón Estevan, DanielEl creciente cuerpo de evidencia en la literatura sobre cronobiología y cronomedicina cuestiona si la organización de los tiempos de aprendizaje escolar tiene en cuenta el tiempo biológico y, en particular, en relación con el tiempo para descansar y comer, y los ciclos de actividad académica alerta-fatiga. Tanto en los campos de los estudios de salud como de la educación, la preocupación es cada vez mayor por las consecuencias para la salud y el rendimiento académico de un desajuste permanente entre el reloj social y los relojes internos del estudiantado. En este artículo, realizamos un estudio comparativo de los horarios escolares europeos en relación con la hora solar local en cada estado desde una perspectiva sociológica. Este es el primer estudio que adopta esta lente y revela algunos datos interesantes relacionados con las horas de inicio de la jornada escolar y las horas de descanso para la comida en Europa. Recomendamos reformar la jornada educativa para lograr sistemas educativos que respeten la salud y el bienestar de los estudiantes y, así, permitan un mayor y más eficiente uso de los recursos educativos. The growing body of evidence in the chronobiology and chronomedicine literatures questions whether the organization of school learning times takes account of biological time and, in particular, in relation to time for rest and eating, and the academic activity- alertness-fatigue cycles. In the fields of both health studies and education concern is growing concern over the consequences for health and academic performance of a per-manent mismatch between the social clock and students' internal clocks. In this article, we conduct a comparative study of European school schedules in relation to local solar time in each state from a sociological perspective. This is the first study to adopt this lens and it reveals some interesting data related to school day start times and lunch break times in Europe. It recommends reforms to education hours in order to achieve education systems that respect the health and well-being of students and, thus, allow greater and more efficient use of educational resources.
