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Language Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. No. 45
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Recent Submissions
- El aprendizaje de los periodos históricos con el método Puzle en la formación docente virtual(Universitat de València, 2023) Irigoyen Zaragoza, Albert; Pons Altés, Josep Maria; Hernández, Marta; Cardona Ràmia, OriolEn este artículo presentamos un estudio que articula el aprendizaje de los periodos históricos con el aprendizaje cooperativo a través del método Puzle en la formación de docentes. La virtualización de las clases universitarias por la pandemia de la covid-19 nos permite indagar si el Puzle es una buena opción para el aprendizaje cooperativo virtual de los periodos históricos. Esta investigación es de tipo estructural y se ha desarrollado en cuatro fases: análisis de la literatura, adaptación del método y creación de las fases de aprendizaje de los periodos históricos, aplicación y recogida de datos, y análisis cuantitativo y cualitativo de las percepciones del alumnado (n=57) con el programa Atlas.ti y con la matriz DAFO para mostrar Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del Puzle virtual. Los resultados apuntan que es un método cooperativo virtual útil para el aprendizaje de los periodos históricos, y un instrumento para la inclusión, la motivación y la responsabilidad individual. También que es un método complejo donde aparecen tres tipologías diferentes de aprendizaje grupal, diferenciando la cooperación de la colaboración.
- Educando en historia y patrimonio a través de la arqueología: concepciones del profesorado en formación(Universitat de València, 2023) López Mondéjar, Leticia; Armas Castro, Xosé ÁngelInvestigaciones recientes han puesto de manifiesto el potencial educativo de la arqueología y el patrimonio arqueológico para desarrollar múltiples competencias en el alumnado y solventar algunas de las dificultades que han caracterizado tradicionalmente el aprendizaje de la historia. A pesar de ello, el uso educativo del patrimonio cuenta con una dificultad esencial: la escasa formación del profesorado. El presente trabajo profundiza en esta cuestión y, en particular, en la concepción e intereses de los/as docentes en formación en torno al patrimonio arqueológico y sus usos educativos. La investigación ha utilizado un método mixto, cualitativo y cuantitativo, para el análisis e interpretación de los datos recogidos. Los resultados han permitido identificar aspectos específicos que deben integrarse en la formación de los/as futuros/as docentes para profundizar en el potencial educativo del patrimonio arqueológico y en la implementación de estrategias didácticas que permitan trabajar con el mismo desde la etapa de infantil.
- Manejo del modelo de ser vivo por estudiantes de magisterio tras una experiencia de aprendizaje mediante modelización(Universitat de València, 2023) Galera Flores, Rosa Esperanza; Jiménez Tenorio, Natalia; Oliva Martínez, José MaríaThis study investigates the management of the living being model in trainee teachers after completing a teaching proposal from a modelling approach. The aim was to analyse the students' responses to five final activities aimed at self-regulation and evaluation of the knowledge learned. The first two activities tried to connect all the aspects that define a living being to obtain a model applicable to any organism. Meanwhile, the remaining three activities were aimed at consolidating this knowledge, establishing a complete model close to the school scientific model and its application to other situations, such as a robot or a virus. The study involved 58 third-year students of the Primary Education Degree and their development showed a favourable performance in all activities, which encourages us to continue with this line of research and extrapolate these approaches to other cases.
- Early childhood educators' self-efficacy, science perceptions, and professional development experiences in the Southeastern U.S. and Catalonia(Universitat de València, 2023) Grist, Cathy Lauren; Caudle, Lori A.; Quesada Pallarès, Carla; Thompson, Hannah R.Prior research has found relationships between science-based professional development (PD) and early childhood educators’ self-efficacy, perceptions of science education, and challenges they experience implementing activities. However, there is limited understanding of how these connections differ across international contexts. This study explored differences between early childhood educators from Catalonia, Spain, and the Southeastern U.S. regarding science perceptions, experiences, and engagement in PD. A total of 396 early childhood educators from Catalonia (Spain), and the Southeastern U.S. completed the P-TABS Questionnaire. T-test and Pearson's correlations found U.S. educators were more comfortable teaching science and Spain educators engaged in more PD. Across all participants, educators with more experience or those with more PD were more comfortable teaching science and had fewer challenges. Further, participants who engaged in more PD perceived more benefits to children. Implications for future research include examining these differences through qualitative methods.
- La intervención adulta determina el desarrollo de las destrezas científicas en la etapa de infantil(Universitat de València, 2023) Napal Fraile, María; Vázquez, LauraLos niños y niñas de edad preescolar alcanzan cierto dominio de las destrezas procedimentales científicas (SPS) al exponerse a contextos de aprendizaje ricos, donde la intervención adulta resulta determinante. Por ese motivo, esta investigación evaluó el impacto de diferentes estilos de intervención adulta en el aprendizaje y la participación de alumnado de infantil en tareas científicas destinadas a fomentar las SPS. 42 niños y niñas de 4 a 6 años se dividieron en tres grupos y participaron en actividades científicas bajo diferentes estilos de intervención adulta: liderazgo infantil, liderazgo adulto o exploración guiada. El grupo de liderazgo adulto demostró una comprensión más detallada de los conceptos, mientras que el de exploración guiada mejoró significativamente sus SPS básicas. La intervención con liderazgo infantil tuvo resultados menos favorables. Las preguntas formuladas por los adultos desempeñaron un papel fundamental, impulsando al alumnado a centrar su atención y encontrar soluciones, y resultando en respuestas más precisas y completas.
- Algunos principios de diseño de espacios de ciencias de libre elección monotemáticos(Universitat de València, 2023) Mateo González, Ester; Sáez Bondía, María José; Martín García, Jorge; Martín García, JorgeFree-choice learning environments are popular in early childhood classrooms because they can provide stimulating situations that promote scientific learning. In general, these learning environments address different science topics that are distributed in different proposals, so that each of them usually deals with one topic. In this paper, in contrast, we present the design of four free-choice science learning environments with the particularity that they are monothematic, that is, all the activities that make up the learning environment deal with a single scientific topic. Following the cycle marked by Design-Based Research, after its implementation in classrooms of different grades of Early Childhood Education and the analysis of the learning situations generated, an evaluation rubric and some principles for the design of these learning environments are established, taking into account the context, the questions posed in the proposals and the didactic choice of materials.
- Pañales científicos: una situación de aprendizaje contextualizada en el aula de 2 años para trabajar la ciencia(Universitat de València, 2023) Cantó Doménech, José; Marín Porta, Almudena; Ortiz Hernández, M. Lluïsa; Viana, José RafaelPresentamos una experiencia implementada en un aula de dos años en la Escuela Infantil de primer ciclo “El Castell” de La Pobla Llarga (Valencia). Tomando la nueva normativa curricular española de esta etapa, en concreto aquellos aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, se ha diseñado una situación de aprendizaje utilizando los pañales como elemento dinamizador y vertebrador de la misma. Así, el pañal se utiliza como objeto de trabajo, experimentación y juego para tratar toda una serie de temáticas curriculares de ciencias (la alimentación, los materiales, las texturas, los colores, el cuidado del medio ambiente…) trabajando de manera globalizada y holística y con la participación de las familias.
- Desarrollo del pensamiento científico en la etapa 0-3 años: una revisión sistemática(Universitat de València, 2023) Vázquez Carrasco, Loli; Marbà, Anna; Pedreira, MontserratSeveral studies demonstrate the importance of teaching science in early childhood, which is why this study analyses the research published to date on the development of scientific thinking in early childhood (0-3 years) based on a systematic review of the SCOPUS and ERIC databases. This study included a sample of 398 potential articles, from which 124 have been selected. The results of the systematic review also show the scarcity of research on the subject in the 0-3 years age group. The conclusions reached show the importance of continuing research in the field of study and the importance of scientific literacy in the early ages.
- Uso de recursos digitales para la introducción del patrimonio cultural en la escuela primaria: la opinión de los docentes(Universitat de València, 2023) Giacalone, Annalisa; Arias Ferrer, Laura; Egea Vivancos, AlejandroEl potencial educativo del patrimonio cultural ha sido sobradamente defendido en las últimas décadas. Paralelamente, ha habido un impulso en los procesos de digitalización, especialmente integrados en la docencia a raíz de la COVID-19. Se plantea comprobar si estos caminos aparentemente paralelos son convergentes pero, sobre todo, si es posible hacer que estos dos universos fluyan sinérgicamente en el contexto de la escuela primaria. Esta investigación presenta los primeros resultados de una investigación de más envergadura cuya muestra han sido docentes de primaria de Sicilia (Italia). A través de técnicas de corte cuantitativo se analiza el lugar que los recursos digitales ocupan en la introducción del patrimonio en el aula. Los resultados demuestran que lo digital está cada vez más integrado en la enseñanza del patrimonio en primaria, pero muestran un perfil docente que sigue bastante vinculado a la enseñanza transmisiva.
- Erosionar la representación de una disciplina escolar: recuerdos, concepciones y formación docente en la Historia del Arte(Universitat de València, 2023) López-Castelló, RaúlThis article relates the theoretical framework of the disciplinary code of a school subject with the line of research focused on school memories and teaching conceptions. The aim is to build an integrated framework from which to understand the incidence of the traditional features of disciplinary codes to contribute to their erosion from (initial) teacher training. To this end, the academic literature on the two aforementioned fields has been reviewed, pointing out the existing connections and their possible adjustments to achieve a well-founded conceptual change in teaching. The study is mainly based on the field of Didactics of Social Sciences, particularly in the teaching and learning of the History of Art, highlighting the research implications of the drawn theoretical framework to promote more critical teacher training.
