Log In 
Language Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. No. 18
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- ¿Por qué persisten las dificultades en el aprendizaje del concepto de energía?(2004) Núñez, Graciela; Maturano, Carla Inés; Pereira, Raúl; Mazzitelli, ClaudiaEn este trabajo presentamos los resultados de una indagación sobre algunos factores que influyen en el aprendizaje del concepto de energía, tales como el tratamiento que se le da en os textos y las concepciones de los docentes. La indagación la llevamos a cabo en la bibliografía accesible a los alumnos (que generalmente es la utilizada por los docentes) y encontramos en muchos casos errores conceptuales. Detectamos en los docentes, mediante un diagnóstico individual que involucró aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, graves dificultades relacionadas con el concepto de energía y respuestas muy variadas acerca de otros temas vinculados con éste. Notamos una escasa diferenciación entre conceptos cotidianos y científicos en las definiciones y relaciones.
- Didáctica de las Ciencias Sociales y pensamiento educativo en la obra de Pilar Benejam(2004) Pagès Blanch, JoanEn este artículo se realiza una aproximación al pensamiento educativo de la profesora Pilar Benejam y a sus destacadas aportaciones a la Didáctica de la Geografía y de las Ciencias Sociales.
- La escuela promotora de salud y sostenibilidad(2004) Gavidia Catalán, Valentín¿Cuál es el papel de la Escuela en la Promoción de la Salud? ¿Puede hacer algo para la Sostenibilidad de nuestro planeta? ¿Existe alguna relación entre la Promoción de la Salud y la Sostenibilidad? ¿Qué podemos esperar razonablemente de la Escuela ante la situación de emergencia planetaria debido a los problemas ambientales que nos afectan? Estas son algunas de las cuestiones que se debaten en el presente artículo.
- El estudio de la energía en la educación tecnológica: una ocasión privilegiada para analizar la situación del mundo(2004) Gil Pérez, Daniel; Vilches Peña, Amparo; González, Eduardo; López Alcantud, JavierEl propósito de este trabajo es mostrar cómo el estudio de la energía constituye una ocasión privilegiada para abordar la situación del mundo y contribuir a una mejor comprensión de los problemas y las medidas que se pueden adoptar ante la actual situación de emergencia planetaria. Y se plantea como una contribución, desde el ámbito de la educación tecnológica, a los objetivos de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible que Naciones Unidas, ante la gravedad de los problemas, promueve de 2005 a 2014.
- Las mujeres como sujeto histórico: género y enseñanza de la historia(2004) Fernández Valencia, AntoniaEl artículo presenta formas actuales de incorporación del protagonismo social de las mujeres en la enseñanza de la Historia y aporta reflexiones y propuestas para enriquecerlas.
- El problema de las concepciones alternativas, hoy(2004) Alís Jaime, Carrascosa; Gil Pérez, Daniel; Valdés Castro, PabloEn este trabajo se pretende realizar una revisión actualizada de la investigación sobre el tema de las concepciones alternativas de los estudiantes. Se analiza el origen atribuido a las mismas y algunas de las propuestas avanzadas para su tratamiento, que han contribuido al desarrollo del modelo de aprendizaje de las ciencias como investigación dirigida. Al considerar las perspectivas de este campo de investigación, se argumenta la necesidad de dirigir la atención hacia preconcepciones relacionadas con la naturaleza de la ciencia y, muy particularmente, con las interacciones CTSA (ciencia-tecnología-sociedad-ambiente) que están obstaculizando la formación ciudadana requerida para hacer frente a la actual situación de emergencia planetaria, tal como ha reclamado Naciones Unidas al instituir una "Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014)".
- Uso de las TIC (tecnologías de la información y de la comunicación) en la formación inicial y permanente del profesorado(2004) Gras Martí, Albert; Mendoza Rodríguez, José; Cano Villalba, Marisa; Milachay Vicente, Yuri; Martínez Sebastián, BernatAbordaremos brevemente cuatro cuestiones: ¿Cómo pueden contribuir las TIC a la formación inicial y permanente del profesorado? ¿Por qué es imprescindible que el profesorado actual esté familiarizado con las TIC? ¿Hay ejemplos que muestren que las TIC mejoran el proceso de enseñanza / aprendizaje? ¿Qué necesita saber el profesor para llevar las TIC al aula y a su quehacer docente, y sentirse suficientemente cómodo con ellas? Comentaremos algunos ejemplos ~e aplicación de las TIC en la enseñanza presencial y no presencial, y en cursos de formación del profesorado. Presentaremos algunas experiencias con el objetivo de animar a los profesores de ciencias (y de cualquier otra disciplina) al uso de las TIC.
