Análisis multidimensional de la Competencia digital del profesorado de educación secundaria obligatoria

Esta tesis doctoral se desarrolla mediante la modalidad de compendio de publicaciones. Concretamente, presenta un total de seis artículos: cuatro de ellos están publicados en revistas científicas indexadas en Scopus y/o JCR, otro está publicado en una revista indexada en ESCI y, el último, se encuentra actualmente en proceso de evaluación. Todos ellos se orientan a analizar el nivel de autopercepción sobre Competencia Digital Docente del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Valenciana, siendo este el objetivo general de la tesis doctoral Además, se propone explorar algunos de los condicionantes que afectan a su desarrollo mediante el análisis de algunas variables como el género, la edad, la formación previa,... La tesis se estructura en cuatro grandes bloques. El primer bloque presenta, a modo de Introducción, la fundamentación teórica, abordando la conceptualización de los diferentes constructos (educación en competencias, competencia digital y competencia digital docente). Se presentan, asimismo, diferentes estándares nacionales e internacionales sobre la competencia digital docente y se analiza cómo se integra en la formación inicial y permanente del profesorado la capacitación tecnológica. En el segundo bloque, se detallan los objetivos de la investigación, así como la metodología seguida, que ha sido mixta. Se concreta, en este apartado, la muestra, compuesta por 673 docentes en ejercicio de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Valenciana ( 40% hombres, 59% mujeres y 1% que no declararon su género, con edades entre los 20 y los 64 años). En el tercer bloque, se exponen los artículos que forman parte del compendio, ofreciendo información sobre los objetivos que se persiguen en cada uno de ellos, la metodología y los resultados que se derivan. Entre estos resultados, se pone de relieve la falta de actualización de la normativa que regula la formación inicial del profesorado o el interés de las Comunidades Autónomas por desarrollo de la CDD. Por otro lado, el análisis de la competencia digital del profesorado evidencia que tienen un nivel intermedio y se comprueba que la formación TIC, la edad, la tipología de centro y la experiencia docente tienen una incidencia relevante en el desarrollo de la CD de los docentes. Por último, se confirma que el profesorado infravalora sus destrezas tecnológicas. Este trabajo ha permitido, en base a todo lo expuesto, realizar una panorámica de la competencia digital docente del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Valenciana, permitiendo identificar lagunas sobre las que diseñar acciones formativas.