El sistema de evaluación del servicio escolar en Italia: gestión, enseñanza, contexto, finalidades, métodos, problemas, comparación con algunos países europeos

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Publication date
2023
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2023-06-15
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La tesis sobre "EL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO ESCOLAR EN ITALIA” se inicia con un análisis sobre la "cultura" de la evaluación y sus aplicaciones en la escuela: recorrido histórico y evolutivo, continuando con un estudio sobre Modelos de enseñanza y evaluación del aprendizaje, para terminar esta primera parte con el análisis de la escuela como organización y posibles formas de evaluación del servicio escolar: fundamentos teóricos. Posteriormente, se trabaja la evaluación del sistema escolar en la Italia contemporánea, tanto a nivel de los procesos como de los instrumentos utilizados. Después, en la parte empírica se analizan las hipótesis, objetivos, métodos de encuesta (cuestionario dirigido a una muestra significativa de profesores y directores de centros escolares, con especial referencia a los grupos externos de evaluación de la gestión, grupos de discusión, dirigidos al personal de los centros escolares), métodos de recogida de datos, de las diversos núcleos de evaluación estudiados, para llegar a unas conclusiones sobre la evaluación del servicio escolar. ÍNDICE Lista de acrónimos y abreviaturas página 6 Introducción p.8 PARTE I - Marco teórico CAP. I - La "cultura" de la evaluación y sus aplicaciones en la escuela: recorrido histórico y evolutivo. 1.1 - La evaluación del aprendizaje en el Reino de Italia. 1.2 - La evaluación del aprendizaje en la Italia republicana. 1.3 - Evaluación del aprendizaje y certificación de competencias en Italia: problemas pedagógico-didácticos y referencias normativas recientes. 1.4 - La evaluación del aprendizaje en los principales países europeos. 1.4.1 Inglaterra 1.4.2 Francia 1.4.3 España 1.4.4. Holanda p.13 p. 17 p. 18 p.24 CAP. II - Evaluación del aprendizaje e implicaciones pedagógico-didácticas. 2.1- Modelos de enseñanza y evaluación: ¿evaluación del producto o del proceso? 2.2 - ¿Educación o instrucción? P. 45 P. 53 CAP. III - La escuela como organización y posibles formas de evaluación del servicio escolar: fundamentos teóricos. 3.1 - Modelos organizativos comparados p. 59 4 3.2 - Eficiencia y eficacia de la acción educativa y calidad del servicio escolar P. 69 CAP. IV - Evaluación del sistema escolar en la Italia contemporánea 4.1 - Ejercicio de la autonomía y evaluación en las escuelas italianas. 4.2 - Modelos teóricos y experimentos relativos a la evaluación del sistema escolar en Italia p. 78 p. 82 CAPÍTULO. V - Instrumentos de evaluación interna y externa de las escuelas italianas, comparación con algunos países europeos. 5.1 - Informe de autoevaluación (RAV) 5.2 - Plan de mejora (PDM) 5.3 - Informes sociales 5.4 - La evaluación externa de las escuelas y el papel de las RVE 5.5 - evaluación de las escuelas en Europa P. 90 P. 95 P. 99 P. 105 P. 107 CAP. VI - El liderazgo escolar italiano: fundamentos teóricos 6.1 - ¿Dirección o liderazgo? 6.2 - Liderazgo para el aprendizaje. P. 114 P. 119 CAP. VII - La dirección escolar italiana: identidad y normas de evaluación, comparación con algunos países europeos. 7.1 - La identidad profesional del director de escuela italiano. 7.2 - La evaluación de los líderes escolares en Italia: intentos anteriores a la Ley 107/2015. 7.3 - Ley 107/2015 y normativa posterior sobre evaluación de la dirección de los centros docentes. p.129 p. 144 p. 147 5 7.4 - La herramienta de evaluación del director del centro. 7.5 - La identidad y la evaluación profesional de los directores de centros escolares en algunos países de la Unión Europea p.168 p. 178 p. 180 CAP. VIII: Investigación 8.1 - Definición y tareas de la investigación educativa. 8.2 - Métodos de investigación en humanidades. p.182 P. 190 PARTE II - La parte empírica CAP. IX - Hipótesis, objetivos, métodos de encuesta (cuestionario dirigido a una muestra significativa de profesores y directores de centros escolares, con especial referencia a los grupos externos de evaluación de la gestión, grupos focales, dirigidos al personal de los centros escolares), métodos de recogida de datos. 9.1- El cuestionario 9.2 - El cuestionario de gestión y sus resultados 9.3 - El cuestionario al personal docente y sus resultados 9.4 - Resultados de los grupos de discusión del personal docente y directivo p. 190 p. 191 p. 192 Conclusiones Agradecimientos p. 232 Bibliografía p. 234 Sitografía p. 238 Filmografía p. 239 Apéndices/Appendices p. 243
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