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El presente trabajo tiene como objetivo principal, identificar los estudios relacionados con la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en Educación Infantil y Primaria, prestando especial atención a las publicaciones generadas en la década 2010 - 2020. Para ello, se realizó una revisión sistemática en la base de datos Web Of Science (WoS), con los siguientes descriptores: 'autismo, inclusión y educación'. Se obtuvieron un total de 309 referencias, de las cuales solamente 24 se adaptan a los criterios de selección. Los resultados obtenidos se estructuran en torno a las siguientes cinco categorías: Análisis de intervenciones con alumnado con TEA; Buenas prácticas dirigidas a docentes con alumnado con TEA; Procesos de adaptación curricular del alumnado con TEA; Análisis de las necesidades formativas del profesorado; Procesos genéricos de inclusión educativa. La mayor parte de las investigaciones concluyen que es importante trabajar a partir de los intereses del alumnado y constatan la falta de formación docente en cuanto a prácticas inclusivas y conocimiento sobre el TEA. The main objective of this work is to identify studies related to the educational inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Childhood and Primary Education, paying special attention to the publications generated in the last decade (2010 - 2020). To do this, a systematic review was carried out in the Web Of Science (WoS) database, with the following descriptors: 'autism, inclusion and education'. A total of 309 references were obtained, of which only 24 fit the selection criteria. The results obtained are structured around the following five categories: Analysis of interventions with students with ASD; Good practices aimed at teachers with students with ASD; Curricular adaptation processes of students with ASD; Analysis of the training needs of professorship; Generic processes of educational inclusion. Most of the investigations conclude that it is important to work based on the interests of the students and verify the lack of teacher training in terms of inclusive practices and knowledge about ASD.
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