The musical nature of the sounds of a modern language emitted in the spoken mode, as well as their rhythmic and melodic combinations, exert a considerable 'power' on teaching-learning: they provoke, in the learner, decisive auditory reactions, the variables of which are difficult to control, lead to more or less pleasant sensations, (in) understanding, interpretation, produce meaning. Musical perception is at the heart of successful teaching-learning. A language teacher is first and foremost a language music teacher. A French language-culture teacher is above all and always a French music teacher. Among the multidisciplinary relations of the discipline in which it is located, namely Didactology-didactics of the music of the French language-culture, are acoustics and cognitive neurosciences. Despite the extreme complexity of perceptual and neurological processes, turning to musical acoustics at first and then to musical neurosciences secondly makes it possible to recall and discover essential elements and data likely to be of interest to teaching practices. La nature musicale des sons d'une langue vivante émise sur le mode parlé ainsi que leurs combinaisons rythmiques et mélodiques exercent sur l'enseignement- apprentissage un « pouvoir » considérable : elles provoquent, chez l'apprenant, des réactions auditives déterminantes dont les variables sont difficilement contrôlables, entraînent des sensations plus ou moins agréables, une (in)compréhension, une interprétation, produisent du sens. La perception musicale est au c ur du succès de l'enseignement-apprentissage. Un professeur de langue est avant tout et toujours un professeur de musique de langue. Un professeur de langue-culture française est avant tout et toujours un professeur de musique du français. Parmi les relations pluridisciplinaires de la discipline dans laquelle celui-ci se situe, soit la Didactologie- didactique de la musique de la langue-culture française, se trouvent l'acoustique et les neurosciences cognitives. Malgré la complexité extrême des processus perceptifs et neurologiques, se tourner vers l'acoustique musicale dans un premier temps puis les neurosciences musicales dans un second temps permet de rappeler et découvrir des éléments et données essentielles susceptibles d'intéresser les pratiques enseignantes.