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Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social.

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Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social.

dc.contributor.author	Martínez Usarralde, María Jesús
dc.date.accessioned	2020-11-16T08:49:48Z
dc.date.available	2020-11-16T08:49:48Z
dc.date.issued	2021
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10550/76373
dc.description.abstract	La inclusión como principio tanto pedagógico como parte de la política socioeducativa se ha asentado a nivel transnacional. La aportación del presente artículo consiste en demostrar cómo, a pesar de los discursos que hablan de homogeneización y de isomorfismos en los principios sociopolíticos de la educación debido a las directrices pergeñadas desde los organismos internacionales, se detectan divergencias que fidelizan a cada uno de ellos con modelos teóricos irreconciliables. Bajo esta aspiración se plantea una metodología cualitativa en dos fases: en la primera se acomete el estudio de caso a partir de los informes publicados entre 1994 y 2019, a fin de escrutar el discurso que sobre la inclusión educativa han mantenido dos organismos idiosincrásicos como son OCDE y UNESCO en materia de inclusión educativa, detectando con ello las convergencias y las divergencias manifiestas en su retórica discursiva. En la segunda, se adopta la cartografía social, técnica usualmente utilizada en educación comparada, para evidenciar las ideas-fuerza que se han seleccionado de aquellos textos que construyen el debate: la OCDE y su visión de equidad que limita y condiciona a la inclusión y la UNESCO y su enfoque de modelo de derechos desde la justicia social. En los resultados se identifican las posiciones polares intertextuales que existen en los ejes (la teoría de desarrollo económico redistributivo y la teoría sociocrítica, respectivamente) de las que se deriva su propia idiosincrasia. Finalmente, en las conclusiones, se reconocen las comunidades textuales que comparten la forma de ver y comunicar la realidad (su visión de ambas de la responsabilidad que las instituciones escolares tienen de acuerdo con una conceptualización más social de la, primero discapacidad y, ahora, inclusión educativa).
dc.language.iso	spa
dc.relation.ispartof	Educacion XX1, 2021, vol. 24, num. 1, p. 93-115
dc.rights.uri	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.source	Martínez Usarralde, María Jesús 2021 Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social. Educacion XX1 24 1 93 115
dc.subject	Sociologia de l'educació
dc.title	Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social.
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.date.updated	2020-11-16T08:49:48Z
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.5944/educXX1.26444
dc.identifier.idgrec	141310