Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, 2016, vol. 22, no 2

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    Deconstrucción del “buen profesor”. Análisis de las características formales y no formales de la docencia universitaria
    (2016) Casero Martínez, Antonio
    Background: Student appraisals of teaching quality in universities have mainly focused on more formal aspects of teaching, overlooking other personal factors. Objective: To identify and analyse the weight of each of the different factors that contribute to the notion of what good teaching represents for students. That is, to identify the equation that constitutes a “good instructor”. Method: A crosscutting survey, based on the results of reviews and research by the author, leading to the identification of the different factors involved in student appraisals of university teaching.  The sample was 885 students from the University of the Balearic Islands, obtained through multistage mixed sampling. Results: A solution of four factors. In order of explained variance, from highest to lowest, they are personal qualities, teaching competence, compliance and subject matter. From the regression analysis that was conducted, each of the four factors was found to have a statistically significant effect on appraisals of good teaching, with the first and second factors jointly accounting for 93% of all the model’s explained variance. Conclusions: The big impact of characteristics unrelated to teaching in the resulting equation opens up debate on the relevance of an instructor’s personal qualities, not only in contributing to student satisfaction but also in influencing the teaching and learning process.
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    Incidencia de la distribución del tiempo no lectivo de los docentes en Educación Primaria en el aprendizaje de sus estudiantes
    (2016) Martínez Garrido, Cynthia A.; Murillo Torrecilla, Francisco Javier
    This research aims to determine the incidence of the percentage of time that Latin American teachers of Primary Education allocated to different no teaching related tasks on the academic achievement of students in Mathematics and Language. We have conducted a study with 256 teachers from 9 countries in Latin America and 5,610 students. The information was collected from the teachers’ distribution time as well as the characteristics of students and their environment, and performance in Mathematics and Language through validated tests for all countries at the beginning and at the end the course. Using Multilevel Models with four levels of analysis (student, classroom, school and country), it has been found that an increased focus on three tasks significantly improves student achievement: the lesson preparation, correction of assessments, and work with families. And, conversely, a greater emphasis on administrative tasks lowers achieving students. With these results, empirical evidence is provided on the need for teachers to have suitable working conditions to adequately perform their jobs. Thus, it is necessary to consider that the work of teachers is not only being with the group, you also have to let time and prepare appropriate spaces for their work in the classroom. Similarly, whatever is minimizing administrative tasks performed by teachers result in greater student learning, probably because teachers are devoted "to the important"
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    Recensión de "Rivas, A. (2015). América latina después de PISA: Lecciones aprendidas de la educación en siete países (2000-2015). Buenos aires: CIPPEC-Natura- Instituto Natura"
    (2016) Belda Galbis, Aina Cristina
    El objetivo general del proyecto era estudiar las políticas educativas implementadas en los siete países de América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Uruguay) que habían participado regularmente del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) desde 2000 hasta 2012,
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    Cultural and linguistic diversity and interculturalism in Andalusian school: an analysis of education policies
    (2016) Olmos Alcaraz, Antonia
    El texto muestra parte del trabajo realizado a raíz de la participación en diversas investigaciones sobre inmigración y escuela en España. Los objetivos del artículo son: 1). Mostrar la diversidad lingüística de los estudiantes en la escuela en contexto andaluz, producto de los movimientos migratorios internacionales; y 2). Analizar las políticas educativas diseñadas para gestionar dicha diversidad. Los resultados que se exponen –fruto de la realización de cuestionarios, entrevistas y observación participante– indican que, para responder al incremento de la diversidad, las administraciones públicas han diseñado dispositivos para enseñar español al alumnado extranjero y programas para enseñar lenguas como el inglés, francés o alemán, a los que no asisten normalmente los/as alumnos/as inmigrantes, quedando fuera de estas políticas lingüísticas las “lenguas de los/as inmigrantes”. En la discusión se reflexiona sobre el trato diferenciador que se está dando con ello al alumnado, de tal forma que podemos hablar de “distintos tipos de políticas para distintos tipos de alumnado”.
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    Recensión de “Carabaña, J. (2015): La inutilidad de PISA para las escuelas. Madrid: Catarata”
    (2016) Llorens Ferrer, Anna-Jordina
    In the analyzed book, the author analyzes the PISA reports (up to 2012)  and reflects its main characteristics: what is PISA, what is measured by PISA and what is taught by PISA.
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    Liderazgo pedagógico en directores nóveles en Chile: Prácticas de observación de clases y retroalimentación a profesores
    (2016) Leiva Guerrero, María Verónica; Montecinos, Carmen; Aravena, Felipe
    El rol de los directores escolares es clave para movilizar la mejora de los centros escolares. A través de un enfoque cualitativo-longitudinal utilizando la técnica thin-slice, este artículo examinó la calidad de las prácticas asociadas con la observación en el aula y la retroalimentación proporcionada por 10 directores nóveles al final de su primer y su segundo año en el cargo. Los resultados de este estudio señalan que el patrón de observación de los directores nóveles experimenta cambios desde el primer al segundo año en el cargo, desde un foco en los docentes y el contenido hacia un foco en la interacción contenidos-estudiantes. Respecto del tipo de retroalimentación en el año 2 se observa mayor uso de una retroalimentación más descriptiva que evaluativa. Los resultados de esta investigación muestran cómo con más experiencia los directores fortalecen su liderazgo pedagógico. No obstante, las limitaciones observadas el año 1 y el escaso uso de retroalimentación que promueva la metacognición y reflexión en los docentes sugieren que la observación en aula y retroalimentación a los docentes son prácticas a desarrollar por los programas de formación para directores.
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    Evaluation of the design of the AEdEm Programme for Emotional Education in Secondary Education
    (2016) Sánchez Calleja, Laura; García Jiménez, Eduardo; Rodríguez Gómez, Gregorio
    Las intervenciones sistemáticas en el ámbito de la educación emocional son un recurso cada vez más utilizado para facilitar entre los adolescentes la adquisición de competencias emocionales. La revisión realizada en este trabajo de dichas intervenciones muestra que la mayor parte de ellas adopta la forma de programas de expertos sin llegar a integrar sus actuaciones dentro del currículo escolar. El presente trabajo detalla la evaluación del diseño del programa de la asignatura de Educación Emocional -Programa AEdEm- (Sánchez Román y Sánchez Calleja, 2015), impartida como obligatoria en 1º y 2º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de un Instituto de Educación Secundaria. Este programa, persigue el desarrollo de las competencias emocionales siguiendo las aportaciones de autores como Bisquerra y Pérez-Escoda (2007) y Goleman (1995). La evaluación se ha llevado a cabo a través de la validación por jueces. Hemos contado con 10 docentes de diversas universidades españolas especializados en la materia, con el objetivo de conocer la racionalidad de la propuesta y la coherencia de sus componentes. Los criterios siguiendo las aportaciones de Osuna (2000) han sido: relevancia, pertinencia, adecuación, utilidad y viabilidad. Utilizando como instrumentos una escala de evaluación, para los cuatro primeros y el análisis de cuellos de botella, para el último. Los resultados muestran que el diseño del programa es válido, concretamente los expertos opinan del programa que es muy adecuado y bastante relevante, pertinente y útil.
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    Validation of a Questionnaire on Work and Learning Habits for Future Professionals: Exploring Personal Learning Environments
    (2016) Prendes Espinosa, María Paz; Castañeda Quintero, Linda Johanna; Solano Fernández, Isabel María; Roig Vila, Rosabel; Aguiar Perera, María Victoria; Serrano Sánchez, José Luis
    Este artículo describe el proceso completo de validación del instrumento de recogida de información del proyecto CAPPLE. La validación del instrumento –un cuestionario online- pretende garantizar la fiabilidad, validez, pertinencia y la funcionalidad del proceso de recogida. Se ha optado por un método de validación basado en tres procedimientos sucesivos y complementarios: 1) un juicio de expertos realizado por 8 profesionales en tres rondas consecutivas; 2) una ronda de entrevistas cognitivas a 24 sujetos con 10 ítems cruciales; y 3) una prueba piloto con una muestra invitada de 400 sujetos, de los que 224 se consideran muestra productora de datos. Tras la realización de los tres procedimientos se ha conseguido un instrumento conformado por cuatro dimensiones básicas (autopercepción,  gestión de la información, gestión del proceso de aprendizaje y comunicación) y que resulta de gran utilidad en el estudio de los Entornos Personales de Aprendizaje de los estudiantes de Educación Superior.
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    Reflective and Inquary Thinking in Education. Aspects to consider in teacher education
    (2016) Fernández Fernández, Samuel; Arias Blanco, José Miguel; Fernández Alonso, Rubén; Burguera Condón, Joaquín Lorenzo; Fernández Raigoso Castaño, Marcelino
    Formar al profesorado como profesionales reflexivos e investigadores debe ser una prioridad para un sistema educativo que busque la mejora de su alumnado en el manejo de información compleja y la resolución de problemas de forma creativa y divergente. El educador reflexivo, tal como es percibido por el profesorado español que participa en el estudio TALIS (OECD, 2014), ha sido distribuido en una escala o índice TRI que permite mostrar la frecuencia de participación en actividades formativas que facilitan un “Desarrollo profesional reflexivo” (DPR). La mitad de la muestra considera que su desarrollo profesional incluye actividades formativas ocasionales de carácter reflexivo. Se identifican, mediante análisis multinivel, los factores individuales y de centro asociados al perfil docente de educador reflexivo, que se corresponden con un atributo individual vinculado a una formación en red o de colaboración docente en torno a un centro con liderazgo pedagógico y control evaluativo. Esto supone para el docente una mayor dedicación e intensidad, una autopercepción de efectividad profesional y dominio sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que utiliza con su alumnado. El índice DPR se muestra consistente en la representación de un perfil docente que favorece la efectividad de los procesos de aula. Por la situación que presenta España en la estimación del índice DPR, consideramos de interés hacer evolucionar los modelos de formación inicial y continua del profesorado hacia un enfoque que potencie las capacidades reflexiva, investigadora y colaborativa de nuestro profesorado y estudiantes.
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    Educational leadership and teacher involvement as success factors in schools in disadvantaged areas of Spain
    (2016) Pàmies Rovira, Jordi; Senent Sánchez, Joan Maria; Essomba, Miquel Àngel
    Research into education and inequalities shows that families’ socio-economic background is one of the factors that has a determinig effect on the achievement of academic results. However, while not denying the influence of external factors, research also highlight the key role the school and school agents can play in more vulnerable young people’s educational pathways and academic achievements. It also finds that schools with similar student profiles display different levels of achievement.This article presents the results of a research project aimed at identifying factors that contribute to academic success in primary and secondary schools located in disadvantaged socio-economic areas in four major cities in Spain (Barcelona, Madrid, Seville and Valencia). This research shows the importance of internal institutional dimensions for academic results and the impact of the educational leadership displayed by school directors and teachers on academic achievement
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    Adaptación transcultural y validación del contenido del Delaware School Climate Survey-Student (DSCS-S) en Brasil
    (2016) Holst, Bruna; Weber, João; Bear, George G.; Lisboa, Carolina
    El clima escolar evalúa las dimensiones: social, emocional, ética, académica y ambiental de la vida escolar, tales como normas, metas, valores, relaciones interpersonales, prácticas de enseñanza y aprendizaje y estructuras institucionales. El presente artículo pretende presentar el proceso de traducción, adaptación cultural y de investigación de la validación del contenido del instrumento de clima escolar del Delaware School Climate Survey-Student (DSCS-S) en Brasil, especialmente la investigación de la validad del contenido del instrumento a través del coeficiente de validad de contenido (CVC). El proceso consistió en etapas de traducción y retraducción, estudio piloto con público albo, evaluaciones con especialistas y minuciosos ajustes en el instrumento. El análisis apunta a la importancia de seguir un riguroso método de adaptación transcultural de instrumentos para garantizar la validez del contenido, así como la existencia de evidencias de validez de contenido (CVC > 0,8 para todas las escalas del instrumento) del DSCS-S para la lengua portuguesa de Brasil. Este instrumento puede ayudar a las escuelas brasileñas a evaluar el clima escolar y desarrollar estrategias, programas y políticas escolares más eficaces