La secuencia didáctica: un instrumento para escribir textos en educación infantil
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La secuencia didáctica: un instrumento para escribir textos en educación infantil

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dc.contributor.author Santolària Òrrios, Alícia
dc.date.accessioned 2020-01-08T12:01:53Z
dc.date.available 2020-01-08T12:01:53Z
dc.date.issued 2019
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/10550/72525
dc.description.abstract Son muchos los trabajos que muestran preocupación por la enseñanza de la lengua escrita en los primeros años escolares. Este tema ha sido motivo de debate durante décadas. Si bien hace algún tiempo el foco de la enseñanza de la escritura inicial se focalizaba en el uso de diferentes métodos (sintéticos o analíticos principalmente), desde hace unas décadas se sitúa en los planteamientos socioculturales o socioconstructivistas. Se sabe actualmente que uno de los factores clave para el aprendizaje de la escritura es organizar su enseñanza desde una perspectiva funcional. El entorno social y las situaciones comunicativas son, por tanto, ejes fundamentales en la alfabetización inicial. Con este trabajo pretendemos contribuir a la enseñanza y aprendizaje inicial de los textos a través de determinadas mediaciones. En este sentido, el objetivo de este artículo estriba en explorar el diseño de una secuencia didáctica, y en analizar los resultados obtenidos a partir de su implementación. Se ha diseñado una secuencia didáctica como dispositivo de investigación que se ha implementado en aula. En el estudio han participado 25 niños de una clase de tercer curso de Educación Infantil cuyas edades oscilan entre los cuatro y cinco años. Se trata de un grupo clase compuesto por niños y niñas tanto de la localidad valenciana en la que se ha realizado la investigación como de otras áreas geográficas como Marruecos, Siria, Rumanía o Colombia. Tras la implementación, se ha realizado un análisis de las producciones escritas de los alumnos. Los resultados muestran que las secuencias didácticas de escritura son una herramienta eficaz que puede ayudar a los niños pequeños a escribir textos complejos. There are several works which show concern regarding teaching written language during the early school years. This issue has been the subject of debate for decades. Although for some time the focus of the teaching of initial writing focused on the use of different methods (synthetic or analytical mainly), from some decades on, it lies in the socio-cultural or socio-constructivist approaches. It is currently known that one of the key factors when learning writing skills is arranging the teachinglearning process on a functional basis. The social environment and the communicative situations are, therefore, the foundations in initial literacy. This work aims at contributing to the early teachinglearning process of texts through specific mediations. In this respect, this paper is intended to examine the design of a didactic sequence and analyse the results obtained from its implementation. As a means of research, a didactic sequence has been designed and implemented in the classroom. A total of 25 children belonging to the third grade of Childhood Education aged between four and five have participated in the study. The group is integrated by boys and girls not only from Valencia -where the research was carried out-but also from other geographical areas such as Morocco, Syria, Romania and Colombia. An analysis of the students' written productions was carried out after the implementation. Results show that the didactic sequences focused on writing are effective tools that can help children write complex texts.
dc.language.iso spa
dc.relation.ispartof Didáctica (Madrid), 2019, num. 31, p. 285-302
dc.rights.uri info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.source Santolària Òrrios, Alícia 2019 La secuencia didáctica: un instrumento para escribir textos en educación infantil Didáctica (Madrid) 31 285 302
dc.subject Escriptura Ensenyament
dc.subject Educació infantil
dc.title La secuencia didáctica: un instrumento para escribir textos en educación infantil
dc.type info:eu-repo/semantics/article
dc.date.updated 2020-01-08T12:01:53Z
dc.identifier.doi https://doi.org/10.5209/dida.65953
dc.identifier.idgrec 135443

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